为了保证微型课题研究工作的科学性、针对性和实效性，使微型课题研究真正成为解决教育教学实际问题、促进教师专业成长、全面提高教育教学质量的重要平台和有效抓手，特制定本规程：

一、选题

1.课题来源。课题申报人可从学校教科室公布的课题指南中选择课题（课题指南只是选题的范围和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。

2.选题要求。选题要着眼解决当前教育教学工作中存在的问题，要选择自己在工作中思考得较多的、需要解决的又有能力解决的问题进行研究。选定的问题（微型课题）要具体、实在，问题要相对单一、切入点要小，可操作性要强。

3.课题名称。课题名称表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语。

二、申报与立项

1.申报。课题申报者根据选题的有关要求选好课题后向学校教科室申报。如上一项微型课题未结题的主持人不得申报。

2.立项。学校教科室组织专家评审，确定立项，发立项通知书。

三、研究

1.研究计划。课题立项后，主持人要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望获得什么结果（目的）；解决问题的方法（研究方法）；解决问题的步骤（步骤部分要明确说明分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等）；自己要向别人提供什么样的经验和成果（成果及表现形式）等都要阐述清楚，使“微型课题”研究有目的、有内容、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高研究的规范性和实效性。

2.研究活动。课题主持人要积极组织教研组老师开展微型课题研究活动，通过主题教研、沙龙研讨、课堂研究课、调查研究、展示交流等形式来反映、呈现研究的过程。课题主持人要坚持以课堂为研究主阵地，以学生为研究中心，以解决问题、改进工作为研究重点，以提高质量为研究目的，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，使教学研融为一体，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度，更有一定的效度。

3.资料积累。课题主持人要做好课题研究资料的积累，做好档案收集整理工作。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料。基础性资料主要有课题申报表、课题研究计划或方案等。过程性资料主要有读书笔记、教学设计、研究记录、听课与评课记录、研究随笔、课堂教学实录、调查问卷及统计分析资料、实验资料、观察记录、沙龙研讨记录以及其他如录音、录像、实物等一切可反映过程的资料。结果性资料主要有文献综述、调查报告、课堂观察报告、实验报告、结题报告、研究课教案、主题教育活动方案、教育案例、教育叙事（故事）、研究论文等。

4.研究成果。微型课题研究的成果包括文献综述、调查报告、课堂观察报告、实验报告、结题报告、研究课教案、主题教育活动方案、教育案例、教育叙事（故事）、研究论文等。微型课题研究必须有与研究方法、研究内容相对应的研究成果，例如，课题研究用了调查研究法，就必须有相应的调查报告，用了实验法就应该有实验报告。微型课题研究成果必须科学、规范、真实、实用，有利于教师改进教育教学工作，有利于教育教学质量的提高。严禁抄袭、剽窃与侵权行为。

四、结题

1.结题准备。研究工作结束后（微型课题研究的周期一般控制在一年以内），主持人要及时向学校教科室申请结题。结题时主持人必须提交《结题报告》、研究论文（不少于一篇）和研究课教案或主题教育活动方案（不少于一份）及其他课题研究成果材料。所提供资料要真实、精炼。

2.结题验收。学校成立微型课题专家指导组，由专家对《结题报告》及相关课题材料进行审核，并评定等第。审核评定时，对存在下列问题的课题不予结题：①抄袭、剽窃他人研究成果；②《结题报告》及所提供材料不能反映研究过程及研究成果，补、编、造的痕迹明显，达不到规定的要求；③材料杂乱无章，有明显的错误，质量低下；④研究课或主题教育活动不合格。

五、组织与管理

1.学校成立分管校长负责、教科室主任牵头的微型课题专家指导组，负责本校微型课题研究的评审、指导、服务、考评等工作，中期进行研究过程管理评估，结题进行成果评估，把微型课题研究与教师的考核、评职、晋级、评优挂钩，保证微型课题研究深入、有效地开展。

2.教科室要加强微型课题研究的过程管理，督促课题主持人认真制定、实施研究计划，定期组织听课、评课等活动，把研究的重点放在解决具体教育教学问题上，保证课题研究有序、高效地开展。

3.对通过审核验收的课题，教科室要组织专家帮助教师及时总结微型课题研究的经验，积极推广和应用优秀研究成果。