---初中质量提升思与行

近期，我校邀请校内外多位专家和老师，面向全体教师就“水之品性”三个方面开讲，并组织交流学习。

    本次开讲题目：名校之“名”从哪里来？---初中质量提升思与行

 主讲人：施  涛    中共党员，中学高级教师，第五届全国中小学外语教师教学能手，江苏省“333工程”培养对象，江苏省“教育家型教师培养工程”培养对象，淮安市初中英语学科带头人，淮安市英语专业委员会理事，省市级课题主持人，曾获江苏省师陶杯论文二等奖、淮安市优课及论文评比一等奖，连续两次参加中考命题。教学主张：遵循“至美”之道让学生在和谐情境中主动探学，在深层互动中增强体验，给他们架起健康、快乐、幸福的成长之梯。

主要内容：

教学质量是学校永恒的主题，是学校生存发展的生命线，更是学生走向未来发展的保障。这些年，附中在不断发展进步，附中取得的的成绩是附中人干出来的，附中的进步是大家奋斗出来的，这个过程很艰辛、付出很多努力和辛苦，但是结果也是越来越灿烂、越来越喜人。

未来的几年，是附中发展历史上最关键、最重要的几年，需要全体附中人一如既往的去奋斗，既要辛苦的付出，更需要富有智慧的付出。“他山之石，可以攻玉。”上学期我在一名校代了一段时间的课，走进了名校老师的教学生活，观察了名校学生的学生生活，观摩了名校常态管理工作，所见所闻令我深思，下面我将与大家分享我的这段经历。

印象一：紧张是工作的常态，但是常态却不流于平淡。

要谈质量，就必须要想明白“师生付出和学校质量影响力之间的关系”。

普遍意义上讲，教育教学每一项工作，想要做好必是需要付出辛苦的，这是无法回避的。没有少付出就能取得成功的家庭和学生，我们的付出水平到底在一个什么样的阶段？我们的家长、学生的付出水平到底在一个什么样的阶段？这方面还有很大的质量提升空间。

启发：要谈质量，就必须要激发调动“每一个人每一个班的积极性”。

能不能让每一个老师都争先恐后，能不能让每一个老师都教学有法，能不能让每一个班级都力争上游。

不得不说，教育教学每一项工作，想要做好还是需要讲点情怀的，更是需要讲点责任心的。这里我又想到了一个人，她就是63岁的云南丽江华坪女高的校长张桂梅。今年她又送走了学校的第10届毕业生。12年来，她把1645名女孩送出大山、送进大学。凭借的就是对教育的热忱，对山村女孩子的关注。

教育教学每一项工作，想要做好更是需要担当责任的。关注每一个学生不仅是教育公平的基本要求，更是教育教学质量的本质诉求。前苏联教育家马卡连柯认为，在教育工作中，百分之一不合格的都不能有。教育的使命就是发现学生身上隐藏的潜质，发现他们成长的可能，找到他们闪光的地方，助力每一个学生成为最好的自己。让学生成为最好的自己的前提是让自己成为最好的自己。我们老师自己也要有正确的人生观价值观事业观，要热爱教学事业，以身作则，爱岗敬业，以校为家。

印象二：三年目标体系处处可见，三年一贯已成习惯。

名校老师很少孤立去抓教学，从初一开始就把听力口语考试纳入期末考试范畴，模式和初三中考一样，这样就不得不让老师和学生在初一就重视起来。其实很多东西初一就要抓起，不能等到初三。我们英语学科听力口语考试30分，记得去年我们创下了附中历史上最高纪录107人满分，其实我知道分数的时候我并不满意，为什么？因为我总有这样一种想法：107人，是极限吗？能不能再多1个、2个、3个……我们的目标生还可不可以扩大范围？“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”让更多的学生成才，这应该是我们老师的崇高追求，我们需要改变，改变什么，改变观念，改变方法，改变态度。

  深深感到，围绕三年系统制定更高的目标，才能挑战更多的不可能。要为初中学生打下什么样的底子？事关培养目标的问题，如果目标指向不明、不准。整个教育就可能事倍功半、徒劳无益。雅思贝尔斯曾说：“教育只能根据人的天分和可能性来促使人的发展，教育不能改变人生而具有的本质，但是，没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性。因此，需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”怎么去唤醒呢？我们需要在教育中创设机会，提供各种各样的活动和实践，引导学生参与。还要创造成功，让学生在尝试成功中找到自信，激发愿望。我们要进行知识拓展，不要认为我们的生源差，我们就教的浅。我们一定要更新我们的观念。《孙子兵法》中有这样一句话：“求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必败。”你的要求越高达成的目标还是离你的目标差一点，但是如果你的要求越低，达成的目标就更低。所以我从现在教的初一6班刚开始时，我给他们定了较高的目标，经常进行知识拓展，逢做必改，逢考必改，及时反馈。口语考试语篇内容就是本学期所上的课文内容（Reading和Task两大部分），不要觉得浪费时间，其实把他们背上来反而能提高语感和单元知识点的掌握。这次在名校我教的这个班口语期末考试在20个班当中排名第三，仅次于两个创新班，当然为了调动他们的积极性，我也想了很多方法，比如抽签背诵，钉钉现场直播等等（有ppt展示），难道我教学水平比名校老师高吗？我想肯定不是，但的确是用心了。所以我建议人家好的方面我们就要学习，不断提高我们自己，有目标，才能有所突破。

印象三：教的一般会感到难为情，跟不上去会没面子

1．科学评价，不断完善评价机制。

名校老师很少不重视成绩，相反是非常重视成绩，非常重视对成绩进行科学分析。以名校为例，不单纯以总均分为评价标准，班级前15、前30及年级前200的评价标准更被侧重，这样重在提优。因为一个学校的质量好坏，人家不会以你总均分比人家高，人家就认为你好，而是能考上多少个名校。现在发的喜报（我打算ppt里放几个喜报：淮外和盱眙一中的喜报，都是700,710，720,730以上有多少人，我们应该多思考思考，均分高不是没用，高分多才更管用。）

2．想方设法，主动提高教学质量。

在名校上课的这段时间，半天我是这样安排的，上一节课，然后就是去听课，我经常是边听课边改作业。作业改完就认真听课，这一个多月的感觉的就是很多名校老师的课堂效率特别高，本来我自己觉得我的课堂效率蛮高的了，但我发现很是有些许差距。那么高在哪里？不是老师讲的多就叫高，而是不仅老师讲的内容多，关键课堂反馈学生掌握了，这才叫高。

我们有的老师常常会说，“名校学生好，我们……”。这样的口头禅，没有任何积极意义。一是这样讲并不了解名校学情：是的，有一部分学生是真的好，但是最起码有一些是真的不咋样。我带的初二这个班，用他们教研组长的话来说，就是有几个专门负责认真睡觉的，班级主要分认真睡和挣扎睡两种。认真睡是他不睬你。挣扎睡是你推推他，他还给你面子。我觉得这种情况在我们学校初中的课堂很少见。二是这样讲对不起名校教师的真实工作状态：他们的责任心，他们的研究，他们在教学上达到的深广度，他们的所有付出。三是这样讲只会为自己的无为无能找借口：其实课堂效率为什么高？备课充分，讲的全面，并且注意教学方法，让学生在课堂中有紧张感，让他有随时被提问的可能，让他不敢放松，那这势必要求老师不能只顾自己讲，不能满堂灌，要讲究教学方法。就如阅读为例，其实语文阅读和英文阅读，不是只告诉学生你读什么书，而是告诉学生你该怎么读，有什么样的计划表（名校阅读进度表和导读表ppt展示）

3．立即行动，全面提高教学质量。

质量是一切教育工作的核心和生命线。我们学校要进一步加强管理，提高水平，才能实现教育教学质量的全面提升。我们应该学习名校，精心设计教师的成长规划和学校的发展规划，使老师们在教书育人的过程中也能获得自身的进步和成长。我们应该学习名校，强化三年一贯的贯彻落实。我们应该学习名校，加强学科建设，形成积极参加备课组活动的氛围，要共同磨课，成为学习共同体，进一步提升教师的专业水平和专业素养，备课工作要抓实抓细，不是为了应付检查，每次教研组活动后要各备课组备课，备下周要上的课，要有主备人，备教材、备课件、备学案，其他人作补充。以我每周一晚6：00-7；30参加名校备课组活动为例，他们的集体备课的确充实，每次干什么都有安排，有任务。经常是研究课堂教学、研究学案、研究学校布置给备课组的工作，也会就老师们的一些日常的问题提出来讨论。他们的学案，一般是一个人提前准备好一周内容，在将用的上一周进行集体讨论，讨论时几分学案分给几人现场做、现场提出修改建议，现场拍板定稿。负责的那位老师，还要负责把答案一起提供给大家。他们研究课堂，主要是听课讨论，或者直接研究一个课例。

萧伯纳曾经说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍然只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两种思想。”

还有作业布置全部一样。大家好才是真的好，要teamwork。还要提高课堂效率。当然，我们更应该强化教师的职业精神，敬畏职业，热爱事业，对每一个学生负责。

总而言之，质量管理需要不断的探索，不断的思考和总结，不断的发现问题和解决问题，不断的总结和把握质量管理的规律，这样我们初中的教学质量才会有保障。