理科老师，

您是否还是认为，

阅读乃文科之事，与理科无关

在当今教学大变革的时代，作为一名理科教师，如果不能养成良好的阅读习惯，不具备终身学习的能力，将很难胜任教育教学工作。

  （一）阅读是提升专业能力的必要条件

当今学生，所接触各学科的知识和技能，都是当下最新、最前沿的，这就使得学生所需要的与我们所传授的知识之间存在着巨大的落差。而弥补的办法，就是教师通过对学科领域新的研究、新的探索的持之以恒的阅读，择其精华，通过恰当的方式融入到教学实践中，在学生的心灵中播下不断生长着的学科的种子。

以往，教师基本上是知识的化身，学生知识的主要来源就是通过教材和教师的讲授。随着互联网和智能设备的逐渐普及，学生获得知识的途径和方式发生了巨大变化，教师在传递知识方面的价值锐减，甚至不再是学生获取知识的主要来源。这对教师的工作提出了很大的挑战，要求教师必须重新定位，从原来的知识传授者转为学习的指导者、陪伴者，从以传授知识为主转为探索知识的内在结构、强化知识之间的联系为主；从给学生布置各种学习任务为主转向给学生提供及时的学习反馈为主。

这样的转变不可能自然完成，需要教师加强教育理论的学习，多阅读相关的理论专著和教育教学实践的案例，涵养自己的教育智慧。知识原本是一个整体，是没有学科划分的。随着人类积累的知识越来越丰富多彩，从整体的角度来把握这些知识越来越困难，于是原本是一个整体的知识被划分为一门门学科，人们可以通过学科从某个侧面来了解自然、认识世界、洞悉社会的运行规律。那些基础性的、统摄性的知识，自然就会在不同的学科中均有出现。

作为理科教师，更要阅读相关学科的书籍，看同样的知识点在不同的学科中是从什么样的角度加以解析和研究的，看这样的知识点在不同的学科中占据着怎样的地位、发挥着怎样的作用。阅读对理科教学的直接贡献不是很明显。理科的教学内容，主要是为了帮助学生建立起对本学科的基本知识框架，帮助学生理解和运用学科的思维方式，因此在教学内容的选择上往往比较滞后，学科领域的那些新进展、新发现、新理论很难在教材中出现。

理科知识之间通过特定的规律和原理建立关联，因果关系的链条比较清晰；理科的教学比较突出逻辑和思维，强调规则和秩序，把握了学科的这些特征，就能较好地完成教学任务，教师在这些方面阅读的越多，在教学中就越能融会贯通，学生的学习也更有可能跳出学科、洞悉知识的本质特征。

（二）阅读是争做“如水之师”的充分条件

争做“如水”之师，关键是学习水的 “德、智、法”三种品行，提升师者的“育人情怀、教育智慧和教学方法”。如何提升，阅读是充分条件。

阅读有助于教师厚实自身的精神底蕴。一个精神抖擞、充满朝气的教师，总是能让学生精神振奋。

中国传统文化以及世界先进文化中的经典作品，是人类宝贵的文化遗产。阅读一些这样的经典作品，就是与人类历史上最博学、最睿智、最坦诚、最风趣的心灵展开对话，这不仅是对自己心灵的一种慰藉，更是丰富内心、提升思想境界，帮助人们洞明世事的途径。

即便是理科教师，也要多读一些这样的作品，给自己创造与伟大的智者相伴而行、促膝交谈的时空，拓展自己的视野，厚实自己的精神内涵，让自己离浮躁功利远一些，多一份内心的宁静与清醒。

历史和哲学类的著作也要有选择地读一些。在一个个具体的历史问题的背后，往往隐含着普遍性的规律，“读史使人明智”这句话是很有道理的。

脑科学研究成果越来越丰富，大脑不断修正有关学习的理论，为高效学习探索了路径。教师多阅读一些这方面的研究成果和专著，可以让自己真正做到了解学生，让因材施教的教学原则得以有效落实，让自己的课堂教学少走弯路、事半功倍。

理科教师平常所做的学科教学研究，在整个知识体系之中是属于基础层面的，是一种就事论事的研究，而哲学则是从世界观和方法论层面提出终极性的问题，引发人们在更高层面上进行的就事论理、借题发挥式的思考，这对提升人的思维品质和认识水平都是大有裨益的。

教师为人师表，在各方面都应该做学生的表率。阅读，不仅是文科教师的事，所有学科的教师都责无旁贷。要让学生爱上阅读，教师自己首先就应该养成阅读的习惯，成为阅读的示范者和引领者。

“如水”之师，让“阅读”常相伴……