要变革传统课程资源观，要重视传统静态资源，也要关注线上动态资源，不应忽视教师、学生、家长本身也是课程资源。关注平台工具，关注组织管理，关注情感态度，反馈评价，关注几点建议：

一是不妨把学生作为最基本的课程资源进行再开发……

二是不妨把我们自己视为最关键的课程资源进行再开发……

三是不妨把家长当成最重要的课程资源进行再开发……

四是务必把网课管理看作不可或缺的课程资源进行再开发……

重中之重，要中首要，仍是疫情防控。坚持不懈服务防控大局，智慧安排彰显师者仁心，坚决落实好疫情防控这“第一要务”，继续保持几点高度认识：

一、切实提高政治站位，坚定疫情防控信心……

二、宣传落实防控措施，做好信息上报工作……

三、尽快适应网络课堂，科学安排寒假教学……

四、面向学生核心素养，有机开展生命教育……

“蛰虫始振暖驱寒，春风悄绿运河岸，余霾尚盼阳光破，但等齐归尚美园。”附中人理应继续保持“以爱为梁，服务发展”；继续展现“心间有暖，眼中有爱，笔下有神，群里有光”；继续践行“用朴实的坚持诠释着抗疫的行动，用平凡的耕耘汇聚着面向新附中的力量”，一直坚信“行者常至，为者常成”。

莫道今年春色晚，明年春色倍还人。精彩还在，先从课程详细内容开始，邀您一同研修学习……

2、解读“四有教师”，基础教育树脊梁

课程《教师是基础教育的脊梁》（主讲人：北京师范大学教授  林崇德）导读：

解读“四有”教师：

一、理想信念是教师素质之魂

好教师理想信念的表现：忠诚党和人民的教育事业；担当中华民族伟大复兴的历史使命；落实社会主义核心价值中的“爱国”、“敬业”、“诚信”、“友善”等要求；全心全意为学生服务，为人民服务……

二、道德情操是教师素质之根

道德涉及的三个关系：1、群己关系（核心：国家的认同）；2、人己关系（核心：孝道于团队的合作精神）；3、自我道德修养（核心：信心）……

三、扎实学识是教师素质之基

教师素质的目标是教书育人，教书育人要以知识为前提。崇尚科学精神，树立终身学习的理念，不断拓展知识的视野，更新知识结构，潜心钻研业务，积极探索创新，才能克服教学上种种困难，解决教学工作中的新问题，不断地提高自己专业素养和教育教学的水平……

四、仁爱之心是教师素质之源

源者，源头也；欲流之远者，必浚其泉源。从仁爱出发，把关爱学生（师爱）作为教师素质首要因素。没有爱，就没有教育；师爱的性质，是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛且没有血缘的爱，一视同仁的爱，一种严慈相济的爱。有爱才有责任，师爱才能够发挥它教书育人、立德树人的功能……

课程详细内容更精彩，邀您一同研修学习……

2、探寻“教育本质”，转视疫情变教材

课程《探讨：教育的本质和追求》（主讲人：河南省教育厅厅长  郑邦山）导读：

希望孩子们在灾难中获得成长、历练、进步和不妥协的精神，在灾难面前，每一位老师、每一位学生、每一位家长，必须真正的风雨同舟、携手共进，需要共同面对、共同讨论、共同承担。在教学条件变化中，在交流空间变化中，把疫情、把灾难变成教材，把应该做的、能够做的事情，做到最好、做到最佳。保持良好的、积极的心态，共同完成好这场生命教育、信念教育、科学教育、道德教育。

在抗击疫情的战役中，构建正确的世界观、人生观、价值观，培养孩子们坚韧不拔、从容不迫、爱国爱民的奋斗精神和家国情怀，真正地与祖国一起成长，用成长的足迹踩踏灾难，让不幸成为通往幸福的桥梁……

课程详细内容更精彩，邀您一同研修学习……

4、阐述“为学而教”，课堂视野重指导

课程《课堂视野中的教师及其指导者》（上海市教育科学研究院 顾泠沅）导读：

教师在职学习三定则：越是扎根内在需求越有效，越是扎根鲜活经验越有效，越是扎根行动反思越有效，课堂视野下，教师作为指导者的要素：（1）横向很好沟通：把握学科、了解学情的前分析与后测评是来回往复的关系。不断的设计与改进是教师专业化的根本途径……（2）纵向很不简单：如何依据精准分析有针对性地设计教学任务，如何通过快速测评即时改进教学行为，业已成为指导工作有待突破的要害所在……

凸显逻辑主干的阶梯式学习：①依据学科内在逻辑主干，随时提供适度挑战的学习机会；②运用具象等原型启发，经过分层推进培养学生独立学习的良好习惯……。在操作活动中贯穿思想原理：①关注活动经验的学习，始终将操作活动与思想原理贯通一气；②不拘泥于书本，放手让学生展开充分的自由想像……

课程详细内容更精彩，邀您一同研修学习……

三、本期更多课程，精彩无限，都已开启……