近日，热点经济书刊《稀缺：我们是如何陷入贫穷与忙碌的》在社会上影响很大，读后感受颇多。这本书的作者在扶贫工作中发现一个奇妙的现象，就是自己和被帮扶者的焦虑竟然极其类似！于是他联合专家进行了大量的调查研究，发现了一个真相：穷困之人会永远缺钱，而忙碌之人会永远缺时间，但是他们都宁愿相信这种困惑是由于资源稀缺造成的。但是，这些稀缺其实都是表象：资源稀缺并不可怕,可怕的是有稀缺心态。

这个论点很好解释了周围一些让人头疼思想。在我们工作实际中，经常会听到这样的抱怨：“我们学校的师资力量哪里能比得上某某学校！”“学校的硬件设施还没有得到改善！”“这一届的生源太差了！”“给我们安排的教学任务时间太紧张了！”……这些抱怨的例子还有很多很多。但是，归根结底，这些思想源于作为主体的“人”在寻找客观原因表达对现实失败形成的借口。

一、解放思想，改变人才稀缺的途径

如果平时稍加留心，就不难发现，优秀的师资向优秀的学校转移，越是人才稀缺的学校，越难以聘请到一线的优秀教师。一个普通的学校，往往是普通教师的数量绝对大于优秀教师数量，而当学校需要作出教育制度改革的时候，尤其是在年轻教师薪资待遇高于资格较老教师的时候，为了平衡教育队伍思想，学校还需要做出一些无奈的让步。

优秀的教师是教育系统的稀缺资源，但阻止优秀教师成长进步的却往往是我们学校本身：在制度里，在观念里，在每一名学校建设者的心里。教师是学校变革的主体，是学校变革的关键行动人。他们可以是学校变革动力，也可能成为学校变革的阻力。就实际情况来看，面对学校为适应社会发展而进行的变革，大部分教师们并不是采取激烈的、明显的对抗态度，而是一种隐性的、消极的不合作。造成这种情况的原因是多方面的，既有宏观政策方面的原因，也有教师自身认识方面的原因，这其中的主因便是思想认识方面的问题。因此，要改变学校人才资源稀缺，尤其是优秀教师资源稀缺的问题，必须从思想认识上达到目标一致，才能凸显教学质量改善的效果。

因此，当一项教育制度改革需要实施的前期，一定要做好沟通，争取政策实施的群众基础。同时，认真观察教师对政策的反应，深入分析导致教师这些具体反映的原因和背景，并研究每一个观点背后所体现出来的深层次含义，有针对性的提出减小教师改革阻力的根本途径和方法。要充分保护和尊重教师的利益，充分调动青年教师的积极性，为他们创造参与学校变革的条件和平台。

二、整合优化，扭转资源稀缺的法宝

有观点认为，教育资源的稀缺性是人为制造出来的。由于人类不断追求更高的品质，而这种追求的本身则遇到时间、空间以及各种资源的限制，不断假设更高目标，又不断被现实所否定，于是产生了一种“过度需求”，当这种需求无法得到满足的时候，人的心理状态便会从寻求客观原因上获得自我认同。于是，学校的地理位置、硬件设施、餐饮质量、校园环境等等都可以作为这个学校不被认同的切入点。

河北衡水市某个中学，原来本是一个非常普通的学校，并没有优质的地理位置、教学设施和师资力量，因此长期以来没有被广大学生家长认同。学校经过对标创优和一系列调研后，发现教学软硬件都需要提升，但是限于资金方面的原因，很多方案限制重重。于是，学校决定进行教育资源的重新配置和全面整合。为了筹集资金，整合资源，他们制定了一系列实施方案：首先是利用学生放假的时间，找到当地意向企业，充分利用教学、运动场地搞职工素质培训；其次是为了取得家长的理解和支持，同时降低学校硬件设施的采购成本，他们聘请学生家长参与学校建设的招标采购；第三是为了优化环境，学校组织教职工成立“校园志愿者”，自己动手搞绿化，让大家在劳动中享受建设优美校园的荣誉感。其后不久，该学校实现了“教师无怨言、学生无怨言、家长无怨言”目标，还吸引了不少外地学生前来就学。

由此，我们可以看到，尽管学校并不是面对消费市场的企业，也同样需要像企业一样去深度经营，优化资源，整合资源，取得了上级领导的扶持、学生家长的信任，教职工也从中提升了凝集力，形成了一健康发展的新态势，得到社会的认同，弥补了某些资源稀缺产生的不足。

三、构建生态，破解生源稀缺的难题

生源问题，是影响教师心理和社会认识的一个不可忽视因素。尤其在近年来，随着教育制度的改革，以及教育社会化程度的越来越高，家长以及学生“择校”的方便之门越开越大。对于少数重点学校，生源问题还不明显，但是对于大部分普通学校来说，却是较为严重的问题，生源质量已经成为难以提升教学品质的最大借口。

针对这个现象，某中学实施了重新构建学校生态环境的探索性教学实验。对于一个相对封闭和半军事化的教育机构来说，重建生态需要的不是口号，而是可以让教师、学生、家长都能够感受到的改变。就像寒冬之后，无需天气预报以及温度计的提示，人们都能够感受到春风拂面的暖意，自然会换上春装去春游。这个学校发动教师多次进行调查研讨，从原来抓重点班、抓尖子生策略，改变为“要对得起每一个信任学校的学生及家长”“没有人天生蠢笨，不放弃每一个学生”。他们从内部抓起，集中优势教学力量，研究每一个班级的具体情况，并有针对性拿出改造生态的实施意见，考核指标也由原来的“有多少尖子生”变为现在的“有多少差等生”。经过几年努力，在社会上形成了良好影响。一批优秀的青年教师脱颖而出，教师感动学生和家长的例子数不胜数，学校也在学生家长中口碑相传，很多家庭也把孩子送到这个学校作为了首选。

春江水暖鸭先知。尽管生源稀缺有社会发展的各种原因，但是改变生源稀缺的现状我们却可以尽力尝试。无需抱怨社会，也无法责怪家长，我们只需要努力把学校教育环境形成一个良性的发展生态，自然就会受到社会的重视和家长的关注，生源的稀缺性天平也就会发生逐渐的倾斜，为我们打开另一扇窗。

四、有效利用，改善时间稀缺的关键

时间的稀缺是存在于这个世界空间不可变更的事实。我们无法改变，只能顺从。在应试教育体制下，学生考试分数作为一项硬性指标来衡量孩子的成绩，分数高低对其未来的影响是非常大的。于是，在有限的时间内，教师忙于出题、判卷，学生忙于考试、背诵，其它的教育内容似乎根本顾不上了。

《稀缺：我们是如何陷入贫穷与忙碌的》这本书中讲述了一个真实的故事：在美国，有一个非常优秀的消防队，队员专业素质极高，收到报警后的60秒内就能穿戴整齐消防设备，并迅速赶往现场。但是，在2005年的某一次报警中却改变了某个消防队员的一生，他殉职了。令人遗憾的是，他不是在火场上浴血奋战发生危险的，而是因为消防车辆急转弯时，车门被掀开，因此被甩了出去撞伤而死亡的。最为常见的理解是由于时间太紧张、车速太快而导致了这个队员的不幸。因此时间的稀缺性被冠为这次事故的主要原因。后来有关专家还进行了专门的研究，认为“系安全带”这个规定的动作是消防队员不应该被忽略的。然而，事实上还是这个队员只关注消防时间的“稀缺性”而忽视了“系安全带”这个简单的动作，如果当时……可惜没有如果！

在实际的教育工作中，尽管不会像以上例子那么精确的时间要求，但也会有教师抱怨德育时间不足的问题。大家过分注重于教育时间的稀缺性，只侧重考试的分数这个指标，忽视最基本的素质教育，包括安全方面的教育，多地也发生了令人唏嘘的后果。　　

在各个地区不同的学校，人才稀缺、资源稀缺、生源稀缺、时间稀缺问题都不同程度存在，很多普通学校正是在种种“稀缺”的压力下，在思想上找原因，在思路上找方法，在行动上找出路，成为当地极具吸引力的知名教育机构。因此，稀缺并不能作为逃避现实的借口。只要改革陈旧思想，改变思维方式，我们必定可以杀出重围，在平凡的工作中获取新的突破！