本学期，我读了由美国James.P.Raffini著，由我国的梁平，宋其辉译的《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》这本书。书从教育的动机层面出发，分别从增强学生自主性；增强所有学生胜任力；增强归属感和联系感；增强学生自尊，激发学生参与学习和享受学习的策略等角度，教给我们老师150种增强学生学习动机的策略。这种建立在研究基础之上的建议和100多个经过教师验证过的教学策略，让我们老师从中体会到这150种策略能帮助学生从“要我学”到“我要学”，能够帮助学生体验来自学习的内在满足感，让今天的课堂没有失败者。

读这本书时，我以自己的教育经历来进行一些对比和理解。我深切地体会到，关于教育，的确是有“三件事”要牢记：一是动机，二是动机，三还是动机。

本书从增强学生自主性策略、增强学生胜任力策略、增强归属感和联系感策略、增强自尊策略、激发参与和享受学习的策略这几方面出发，强调了动机在学生学习时的重要性，特别是高年级的学生已经有了自主性和逆反心理，如果教师一味的控制学生来学，显然不是长久之计，打个比方，教师不一定能让马饮水，但可以把马带到水槽前给它吃盐，这样就能增加马喝水的可能性，也就是说在课堂上提供一定条件来满足学生以上某个方面的需求，这样就能激发学生内在的学习动力。

在学习中我印象最深的有这三个事例：一是成功契机。现在的孩子物质条件充裕，但是在呵护中成长起来的却往往缺乏成功的体验，尤其是一些中等生和学困生更是如饥似渴。我班的臧璐璐同学是一个十分内向的女孩子，她平日里说话声音都很小，读书声音只有旁边的人能听到，学习成绩也不是很理想，她就是在一次成功契机中成长起来的。记得那是一次《爸爸妈妈我想对说》的征文活动，我布置征文任务时采用的是自愿参加法，没有硬性的要求。第二天，交征文的孩子寥寥无几，只有几个平时热爱写作的女生写了，当我想离开教室时，她缓缓的举起手，把征文交给了我。我首先研读了她的作品，生涩的笔触下充满对妈妈的真挚感情，我也被打动了。回到班上，我大力表扬了臧璐璐同学的积极主动性，并且宣布她入选了。当时，在她的眼里我分明看到了久违的笑容与泪花。后来，征文评奖还出奇地迅捷，臧璐璐居然脱颖而出，获得三等奖，当她登上领奖台时，我班的孩子们疯狂地为她鼓掌，连他的爸爸在晚上也激动地给我打电话致谢。孩子和家长在成功中都看到了希望，后来她的成绩稳步提高，期末考试，三科成绩都达到了优秀。这就是成功的力量，可谓伟大吧！

给我印象最深的其次是：和平使者。我班的孩子调皮，纪律比较松散，一直都让我很头疼。和平使者策略让我有了一种新的学生自主管理的方法，今年我会进行初步试验。

印象最深的第三个是：目标记录薄。它通过帮助学生保持学业目标记录，管理实现目标进程，可以培养学生的自主能力和自我决定能力。

策略步骤：

鼓励所有学生购买一个单独的笔记本或者在作业上留出一块空间，记录他们针对每一门学科设定的具体目标。

像下面的例子组织目标框架。

月份：12月

I政治

A·复习哲学生活的哲学原理

B·按时完成阅读作业

II数学

A·在测验中至少百分之八十正确。

1、做完全部的练习题

2、按时整理错题。

III语文

A·每周完成随笔两篇

（一篇摘抄，一篇自写。）

B·完成所有的作业并按时上交。

作者在案例中介绍说：有的教师发现每个周一让学生花15到20分钟来更新他们的目标本是很有用的。学生可以核对已经实现的目标，也可以提前形成单元或月目标。

作者建议：教师可以召开短期目标会议，学生也可以在小组内分享他们的目标，共同努力实现目标。

（这是与前面谈到的目标卡相一致的一种策略。）前面介绍的目标卡，其中包括短期目标，而短期目标特别是学科短期目标，需要经常更新。因此，如果我们教师能够把“指导学生制定短期目标、经常进行自我检测、交流、更新目标”作为学习管理的一种活动的话，无疑会提高学生的自主学习能力。

当然，不同的学生、不同水平的学生，可以制定不同内容和不同水平的目标。这目标是学生自己制定的，他就有一种需求感和责任感来完成目标。

关于学习暂时有困难的学生，我们教师可以帮助他们制定短期内可以实现的目标，让他一步步的也在不断向前迈进，实现提升。

构想总是美好的，实践的过程是辛苦的，但是我会带着对孩子们的希望踏实走下去。