课例研究，正如书中所说的“课的研究”。这与目前我校努力打造的精致教育理念是紧密相连的。一个优良的学校必须拥有一支负有责任心的师生团队，精致的教育必须要有全新的教育理念为指导，而理论的落实必须要在实际的课堂教学过程中渗透和展现。课堂的评价维度是多元的，究竟什么样的一节课算是一节好课，恐怕谁也说不准确。但是，慢工出细活，仔细打磨的课堂会逐步绽放应有的光彩，这点是能够被众人接受的。虽说有不同的声音，“你不可能每节课都这么上”，但是这些精致的课堂凝结着众人的智慧，存在自身的闪光点，必然给我们的课堂构建带来借鉴意义，甚至灵感的触发。读《课例研究，我们一起来》所感颇多，现将几点不成熟的观点提出，与大家讨论共勉。

一、关注课堂细节

在一线教育的教师，工作的繁忙程度众人皆知。搞理论研究估计都是心有余而力不足。但是做一个课堂的有心人，关注课堂细节的发现和研究是可行的。一个问题究竟怎么设问，分层次还是直问直答？一个材料的引用，是专题讲解还是综合分析？一个难点是步步为营，层层深入，还是正反阵营，激烈争辩？……这些课堂的细节，都是我们可以努力发掘的资源宝库。许多事情的细节只有被关注了，思考了，课例研究的味道也就慢慢品出来了。一节课中间闪现一个亮点，一个与众不同，一个标新立异，都是平常的积累，都是一份收获。天长日久，持之以恒，课堂的质量自然大幅提升，在最关键的时刻，也会显现出自我课堂的独特风采。与之相对应的，学生的课堂反应也是可以值得关注的细节。沉默，自有沉默的道理，是酝酿还是茫然？答非所问，亦有实际的根源，是问的糊涂还是理解不到位？回答正确，有没有延伸拓展，不同维度的解读……只有留心了，纠结了，才会有新的策略和方法。回想自己的教学，许多细节问题都被放下了，漠视了。实际的疑惑还在，该有的问题还未解决，甚至连大胆质疑书本的信心也被时间磨了一个大窟窿。

二、注重团队力量

一个团队的集体智慧是远胜过个人的聪明才智，组织发挥团队的力量才能让课例研究走的稳妥、实在，所谓“众人拾柴火焰高”。课例研究没有众人的参与是难以开展的，每个人都有自己的见解和观点，有着不同的经历和思考。磨课就是要汇总不同的声音，在其中精挑细拈，统筹考虑，适当取舍，突出主线。一个团结的团队，不拒绝批评的声音和反对的意见，拥有讲究实效，合理共建的核心思想，是不抱怨问题实际解决问题的有机整体。敢于批评要有依据，敢于改变要有思路，善于选择要有原则，善于创新要张弛有度。年轻教师要敢于挑战，知难而上，努力搭建课堂改革的平台；骨干教师也要知无不言，悉心打磨，共同创建真正的精品课堂。课评不应该流于形式，不能仅做好好先生，唯唯诺诺是平庸的表现；磨课不是“抬杠”，不是倚老卖老的排场；只有信服了，亮点出现了，思路通顺，课堂流畅了，才是实际价值的最好肯定。

三、用数据说话

随着大数据时代的到来，数据说话更加客观，更具有实际的说服力。制定和利用课堂量表是深入开展课堂研究的保证。特别是课堂容易被忽视的细节，都会在课堂量表中得到真实的反应。“我是这么问的吗？”“这个材料这么看，还真的没有用透！”“同一个问题，竟然说了这么多遍。”……诸多的感慨来自对课堂量表实际对照的。课堂中的“硬杠杠”，通过数据统计汇总，还是能够给出客观的参考意见。提问的有效性，学生回答的质量，材料的梳理整合，联系实际的拓展运用等等，用数据说话，自然寻找到重难点问题突破的力度，发现课堂整体存在漏洞缺失。原始数据也是未来课堂调整的依据，经验总结的对照表，教师科学驾驭课堂的数据线。有章可循的调整更容易被执教者接受，有话可言的数据也让评课者更加公正实效。数据量表再配合课堂流程图，以纵横的维度分解课堂，研究细节，不走精致也难哦。

课例研究，应该是一门艺术，绘出千姿百态的精品课堂，赏心悦目；课例研究，应该是一个创造，汇集诸多的奇思妙想，构建焕然一新的育人世界。