——谈“教师也应该是个学者 

我一直疑惑于把教师比作是“春蚕”、“红烛”、 “人梯”，对此我一直不敢苟同。我认为这是成就别人牺牲自己的悲剧形象。教师以蜡烛自喻在赞美无私奉献的同时也在怜惜自己的殒身。

新时期，我觉得教师要做一颗珍珠而不是红烛，只有珍珠，才能以柔润的光泽照人，而又永葆自身的光华。做一个学者型的教师，明智豁达、淡定从容、温文尔雅，用自身的人格魅力和渊博的学识去征服学生、熏陶学生，用自己扎实的专业功底去驾驭课堂，从而使学生受到“春风化雨，润物无声”的教诲。

新课标实施以来，“教师应该成为学者”、“做学者型教师”、“做专家型教师”等等关于教师成长目标的论述此起彼伏，仁者见仁、智者见智，都为教师的专业成长指明了道路。

“学者”、“专家”主要应该是针对高校教师的，但对于中小学教师也是适用的，但凡老师，都应该努力成为一名学者。

 什么是学者？一是做学问的人，求学的人。二是在学术上有一定造诣的人。指具有一定的专业技能和文化水平，在学术方面比较优秀并且其思想能够影响社会及发展的人。什么叫专家？就是对某一事物精通，或者说有独到的见解的人。

学者和专家是近义词，不是职位，也不是职称，不分等级，不论男女，不管年龄。学之博，悟之深，进而改变和推动人类和社会发展。学者和专家不仅要使得自己智慧，更要创造出新的智慧，让人类对世界有更好的认识。

学者，学问者也。在某一领域有着深刻研究的人士。教师能不能成为学者，就在于是否在某一领域有着深刻的研究了。一名教师，在某一领域有了深刻的研究了，就可以是专家型（学者型）的教师。否者，你就只能是传递知识的“教书匠”或是出售知识的“售货员”。

教育教学不仅仅是传授知识，而且也是一个引导学生发现的过程，引导学生创造的过程，更是一个情感培育的过程，人格熏陶的过程。教师要担当如此的重任，没有对某一领域深刻研究和体验，是很难做到这些的。只会“鹦鹉学舌”“照葫芦画瓢”，是不可能培养出创造性的人才的。所以，教师应该成为学者、成为专家，这是新时期教育事业

教师应该成为学者，做专家型的教师，到底有多难？只要“不畏浮云遮望眼”，以“淡泊名利”的心境、潜心钻研的精神，以现在许多教师的智力水平，在某个领域何愁不能有所建树呢？当然，对中学教师而言，专家学者的标准不能太高，比如：做班主任，你善于凝聚士气，你善于转化差生，你擅长矫正那些心理扭曲学生的心灵；教语文，你擅长现代文学还是古典文学，你擅长作文还是语法。当然，不论哪项特长，都应该明显超出一般老师，在你身上成为区别他人的特色，形成了自己的风格，并取得一定成效，值得推广和学习，就可以认为是专家学者型的教师了。

专家当联盟。专家不联盟，无气氛，无氛围，无环境。则无法得到更好的发展。

学者当学习。学者不学习，不勤奋，不研究，不思考，则无法得到更好的提升。

我认为教师应该不做红烛，做珍珠。