读《这样教学生才肯学》心得体会

从教二十多年，遇到太多不肯学习的学生，身为教师，都希望学生听话肯学，因此《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》这本书一下子吸引了我的眼球。我们都知道，学生不肯学，是个普遍的问题，对于教育者或家长而言，“怎样教学生才肯学？”是个更实在的问题。本书从教育的动机层面出发，分别从增强学生自主性、增强所有学生胜任力、增强归属感和联系感、增强学生自尊、激发学生参与学习和享受学习的策略等角度，教给我们150种增强学生学习动机的策略。

这种建立在研究基础之上的建议和100多个经过教师验证过的教学策略，让读者从中体会到这150种策略能帮助学生从“要我学”到“我要学”，能够帮助学生体验来自学习的内在满足感。读这本书时，我以自己的教育经历来进行一些比对和理解。我深切地体会到，关于教育，读懂学生，理解学生，激发其内在动机非常重要。

作为教育者，我们有共识：孩子的学习动机决定了他的学习态度和学习目标。课堂上我们应该观察每个孩子在学习中的表现，课后我们应该多和孩子交流，了解其内在的动机。比如举手，有的是为了得到老师表扬，也许在他举手数次或者几次后没有被抽到就会泄气；有的是为了获得父母鼓励，当他汇报自己表现后没有得到他想要的赞赏也会失望；而为了自己，把学习本身当作一种自我价值实现的孩子，就算没有更多鼓励、赞赏，他也能在持续的学习中获得动力和快乐。作为老师就要时时关注、了解学生的学习动机。

平时我们总是会有一套奖励惩罚的制度，其实，外在的奖励和惩罚会削弱很多活动的内在动机。这本书中用了很有说服力的一个例子：《聪明的教授》——故事讲的是一个心理学家阻止年轻人播放音乐的方法。年老的教授告诉年轻人，自己很喜欢听他们的音乐和笑声，如果他们明天再来，就会付给每人一美元。受到轻而易举就能赚钱的刺激，这伙年轻人欣然同意。第二天，他们按照约定来了，高兴地拿到报酬。星期三，每人得到了50美分。第三天，心理学家只支付25美分，并告诉他们，他再不会付给他们报酬。孩子们怒气冲冲地说，他们将不会播放音乐。读了故事后，我开始反思我至今仍在用的“奖励和惩罚”了。如何不用依赖利诱或惩罚，能够对学生的内在学习动机施加强有力的影响呢？这本书中倾力提供了实际帮助，其中的 “免做作业圆牌”策略，这个策略的目的是使学生体验自主意识和对家庭作业的控制。还有一个策略是先行组织者，在学习新的单元和课题前，提前把学习主题告诉学生，采用学生提出的问题，围绕学生的兴趣组织该主题的学习，提高学生的自主能力和自我决断能力。还有“全班参与的反思式问答”策略，类似于随机学号提问法，目的是给每个学生参与班级讨论的机会，来激发学生的兴趣，同时也能有效减少课堂中寻求注意式举手的现象。另外像目标卡、情绪表情图、“我能”罐头、丑小鸭、赞美之词、关心卡等这些策略，只要我们认真地思考，找到切合班级实际的方法，就可以加以运用和实施。

在关注了孩子的学习动机后，还要关注学生的成长，激发他们自我成长的动机，让他们明白学习的根本目的是自我实现，是自我完善。凡是把学习或者工作当成自我实现的人，会把学习和工作本身当成一种享受，会对自己形成自我约束和管理能力。

书中举了一个匹萨和阅读的例子。比如，用匹萨饼来引诱学生阅读，那么阅读的目的就被转移并弱化了，同时学生在阅读方面的自我决定感被颠覆。根据阅读情况决定是否提供匹萨饼，就是告诉这些年轻的读者，阅读的主要目的是获取免费的匹萨饼。它会激励学生为了赚取匹萨饼去阅读。这项计划的长期后果很可能是出现很多“不喜欢阅读的胖孩子”。如果匹萨饼店真正想培养儿童对阅读形成源于内心的喜爱，对调阅读和匹萨饼这两个变量将会更好地实现它的目标——不是用披萨饼作为阅读的奖励，而是用阅读作为吃披萨饼的奖励。这种情况下，有价值的是阅读本身，而不是匹萨饼。

所以我们教师在平时教学工作中要用激励、诱导的方法使孩子们学习更多有用的知识，锻造自己的人格，提升自己的境界，最终达到教育的终极目的。书中也为我们提供了很多具体实用的方法：给孩子们自主选择的权利；给孩子们充分的胜任，让每一个学生每天都能感受学习带来的成就的喜悦；认可和接纳每一个孩子，用一双美丽的宽容的眼睛去发现每一个孩子身上的闪光点，努力驱除孩子们心灵上自卑的阴影；引导孩子们发现自己存在的价值和重要性，培养自我负责的性格，鼓励他们尊重每一个生命；在课堂上，千方百计让孩子们感受到参与和享受到课堂活动带来的快乐……

     虽说这些建议并不是都适用于我们国家的教育，但是还是有不少值得借鉴的。教师的工作要想做好，真的要学很多的知识。要想真正教好学生，要对他们更加了解，有效地引导，激发他们学习的内在动机。在教学实践中我们获得直接的教学经验，从阅读教育教学的著作中，我们可以获得间接经验，我们只有不断学习，才能不断进步。