有幸读了《这样教学生才肯学——增强学习动机的１５０种策略》在通过仔细研读后，我感觉自己学到了很多有用的教学方法，这些方法对于提高自己的课堂教学有极大的作用。本书从教育的动机层面出发，分别从增强学生自主性、增强所有学生胜任力、增强归属感和联系感、增强学生自尊、激发学生参与学习和享受学习的策略等角度，教给读者150种增强学生学习动机的策略。

    这种建立在研究基础之上的50条建议和100多种经过教师验证过的教学策略，让读者们从体会到这150种策略能帮助学生从“要我学”到“我要学”，能够帮助学生体验来自学习的内在满足感。这些活动和建议，来自坚实的研究发现和许多有能力、有经验教师的宝贵心得，因此有效而实用。

    在踏上教师岗位这段时间以来，通过与自己所经历的一些事例来进行一些对比和理解。我深切地体会到，关于教育，的确是有“三件事”要牢记：一是动机，二是动机，三还是动机。在我的教学中，我也一直注重激发孩子们的学习动机。在课堂教学中表现好的同学我也不吝啬我的口头表扬；对表现好的同学也不错失奖励；许多奖励和惩罚的确在表面上让学生更乖巧，的确对学生的行为有较好的指向引领作用，让我真切感受到了同学们在学业上，纪律上，生活上的进步。

    但我发现学生更大的程度上是集中在如何得到老师的奖励和避免惩罚上，而不是集中在这项活动的价值或有益之处上。对所学知识的主动内化就更少了。很明显，外在的奖励和惩罚会削弱很多活动的内在动机。一段时间内，我都对我一直用的这两种“法宝”产生了焦虑和怀疑。而这本书却用了很有说服力的一个例子：《聪明的教授》——用外在的奖励和惩罚削弱了一群青年人的内在动机。我开始反思我开学到今仍在用的“奖励和惩罚”了。如何让这两种老师常用的法宝展现新的魅力？我一直在寻找答案。而150种策略中的：免做作业金牌，目标卡，质量检核表，，全班参与的反思式提问等这些策略，只要我们认真地思考，找到切合班级实际的点，就可以加以运用和实施，而且我觉得对我任教的高中生会有用。这样对学生的内在动机就有了更好的指导和引领。学生就不会总在奖和罚中迷失了方向，而是会向我们的教育即生活的教育理念中发展。

    本书的导论中运用了一个很有说服力的一个例子：故事讲的是一个心理学家阻止年轻人播放音乐的方法。这名心理学家告诉年轻人，自己很喜欢听他们的音乐和笑声，如果他们明天再来，就会付给每人一美元。受到轻而易举就能赚钱的刺激，这伙年轻人欣然同意。第二天，他们按照约定来了，高兴地拿到报酬。第三天，心理学家却给每人50美分。第四天，心理学家只支付25美分，并告诉他们，他再不会付给他们报酬。孩子们怒气冲冲地说，如果没有报酬，他们将不会播放音乐。从此，聪明的心理学家再也没有看到这伙年轻人了。

与此同时在本书的第五章节“增强学生自尊的策略”中，有几句话深深打动了我。“我们可以因灌木丛中有玫瑰而抱怨，也可以为灌木丛中有玫瑰花而惊喜。”诗意的语言，这不禁让我想到了生活中，现在人们特别欣赏的一个词，“正能量”。是的，无论何时，有了阳光，健康的心态，你的工作态度会有截然不同的变化。教育中其实有很多魔法棒，如何做智慧型的教师，需要每位教师去用心地寻找适合自己的教育方法。教师如同学生一样，只要坚信如果自己不断努力学习，就能获得工作上的胜任感与成就感。

    在书中我看到了许多种增强动机的策略，虽说并不是所有的都适用于我的教学，但还有是有不少值得借鉴，通过学习我发现这些策略能很好的激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动机，看到过那么多的策略，我们不得不佩服原创作者，他们用热情和智慧创造出一个个教育的神话。

    教师的工作要想做好，真的要学很多知识，要想真正教好学生，要对他们更加了解，更加有效地引导，促进他们学习的内在动机，激发他们学习的兴趣。在教学实践中我们获得直接的教学经验，从阅读有关教育教学的著作中，我们可以获得间接经验，我们只有不断学习，才能不断进步，学习永远是一种充满生机的活动，养成学习的习惯，做到终身学习，这是一个成功教师所必须的前提条件。