读《课堂密码》有感

近日读周彬先生的《课堂密码》一书，联系自己的十年教学经历，感触颇多。

课堂一直是我们学科教学的最重要阵地，如何加强课堂教学的有效性一直是我们教育工作的重点，其实，我们首先要明确一点，只有先把同学们的注意力吸引到我们的课堂上来，然后才可能谈下一步，即加强课堂教学的有效性上，明确了这一点，我们不妨通过打造有趣课堂来实现加强课堂教学的有效性的目标。

众所周知，兴趣是最好的老师。书本上的知识是平面的抽象的，而我们老师要做的就是要把这些知识变得立体、生动、形象，从而让学生们产生兴趣，乐于接受。我觉得学生的成绩不好并不可怕，可怕的是学生完全丧失了对这一门学科的兴趣，而老师的讲课就是学生们对这门学科产生兴趣的根源，所以，我们老师首先要从内心深处认识到打造有趣课堂的重要性。

那接下来，我们还要认清一个问题，有趣课堂的标准是什么，可能有老师会说，这很简单，上课的时候讲几个小故事，说几个小笑话，这就变成有趣课堂了，又或者还有老师会觉得弄个多媒体课件，那就是有趣课堂了，这些都不能算真正意义上的有趣课堂，我个人的理解，有趣课堂理念应该是贯穿于整个课堂的，从老师的教学思想，到对课本内容的加工，到教学手段教学工具的使用，再到课堂语言，同时还应包括老师的外部形象，都应该渗透着有趣课堂的思想。

上一节有趣的课不难，尤其是那些经过反复打磨修改的公开课，再借助一下令人眼花缭乱的多媒体课件，这样的课大多很容易让学生产生兴趣。但要值得注意的是，对于多媒体这个教学手段的使用要适度恰当，用的不好可能会产生适得其反、喧宾夺主的尴尬局面。

分析目前的教学现状，很多学生经过小学的六年低分的打击，不少人对于学习的兴趣是少的可怜，怎样让他们尽可能多的对我们的课堂产生兴趣，让就靠一枝粉笔、一块黑板、一张嘴支撑的常态课，变得生动有趣起来，进而让学生们从心里对老师及所传授的内容感兴趣。这才是我们的主要任务。

教师在我看来是一个技术含量很高的职业，我们面对的学生，远比工厂里的机器要复杂得多，要想做一个合格的教师，上好一节课，要求我们同时具备主持人、演员、演说家等多个职业的技能。在这里，我重点谈一下，教师的外部形象和课堂语言两方面在打造有趣课堂方面的重要作用。一直以来，在人们心目中，教师的外部形象应该是严肃、端庄的，甚至是呆板的，提到教师，大多数人眼前都会浮现了戴着厚厚的近视眼睛，梳着的呆板发型，穿着一身深色正装的人物形象。如今，社会瞬息万变，报纸、电视、网络等传媒已经像桌子板凳一样普及到千家万户，学生们接受的信息也越来越丰富多样，思维也越来越活跃、生动，学生们的心理早熟年龄也比过去大大提前。在这种情况下，对于教师传统意义上的正统的外部形象，大多数见多识广的学生们表现出了冷漠、反感情绪，这不仅给我们构建和谐融洽的师生关系增加了难度，而且对于学生们的学习效率的提高也会产生不小的影响。

也许有不少人会说，教师主要是提高自己的教学水平来帮助自己提高教学成绩，有爱、有耐心、有责任心就可以了，至于说外部形象，什么发饰、穿着、谈吐，那都是次要的，而且与提高学生学习能力水平没有什么关系。我们都了解“爱屋及乌”道理，学生们对于所学的课程也会产生这样的连环效应，对一位教师的看法态度，很大程度上会影响他们对这门学科的看法与态度。喜欢任课教师，对这门学科往往也很有好感，相反，对任课教师冷漠甚至反感，对那门学科也会不自觉的冷漠反感起来，这种情况很多教师也应该深有体会。一旦产生了抵触情绪，对于我们的教学效果将会产生难以弥补的影响，而很多情况下，大部分学生对我们教师的态度，与我们平时不注意的外部形象等方面的内容有很大关系。

所谓知己知彼，方能百战百胜，了解现代的学生们到底对什么感兴趣，对于我们营造有趣课堂非常有必要，处在这样一个科技日新月异，社会瞬息万变的时代，我们的学生们也在不断发生着变化。以前我们上学的时候，可能老师随便讲一个小故事，我们都会竖起耳朵听的津津有味，而现在的孩子们见多识广，有趣的标准也在不断更新变化，如今的学生们，看的是好莱坞商业大片，听的是个性十足的流行音乐，一提到周杰伦、韩庚、王力宏，很多女学生都是一副花痴状，对于他们的生活喜好星座血型倒背如流，而对我们所谓的文学巨匠鲁迅、苏东坡毫不来电，形同路人。对于明星，他们喜欢的已经不再是刘德华、张学友，对于玩，他们早已不再玩丢沙包、弹玻璃球了。

我们有时会困惑，为什么学生们一看到这个歌星那个影星就两眼放光，而一看到教师站在讲台上就两眼迷离，昏昏欲睡。产生这种区别，很大一部分原因就是那些星的外部形象时尚多变有特点。虽然我们不能完全向那些明星看齐，但在形象的塑造理念上是一致的，目的就是要学生喜欢、亲近，而不是避而远之，学生认可了我们的外部形象，也就拉近了师生之间的距离，那他们也就会主动地去接受教师所传递的教学信息。

另外，教师的课堂语言应该是我们重点下工夫的地方，老师轻松活泼的课堂语言对于营造有趣的课堂气氛会发挥出巨大的威力。不管是课堂的开头、过渡、结束语，还是提问、纠错、评价语，都应跳动着趣味的音符。就比如对课堂上私下讲话或做小动作的学生，一句“某某学生，对我刚才所讲的内容好像深有体会的样子，都已经手舞足蹈、迫不及待的要与我们分享了”，再比如对上黑板做题不认真写字的学生，一句“所谓，字如其人，这样的字与你帅气形象好像不太配套啊”。这些包含机智活泼的课堂语言的使用，既避免导致生硬的师生关系，也营造了轻松活泼的课堂气氛。

当然，营造有趣课堂也不能一味迎合学生们的喜好，过分追求趣味活泼，趣味的尺度要把握好，毕竟这趣味之剂只是我们用来激发同学们课堂学习兴趣的催化剂，让同学们掌握实实在在的学科知识才是我们最终的目标。