一、关于2015年江苏高考试卷对2016届高三历史复习的启示

高考试卷是我们高三复习的重要风向标，认真、细致地研究高考试卷，既可以发现我们在高三历史复习工作中的一些成功的作法，也可以暴露出教学中存在的一些问题，研究今年的高考试卷，对2016届高三的复习有以下几点启示：

1、要引导学生熟悉教材，掌握主干知识，夯实基础知识。

2、教师要自觉地提升教学水平，加强对教材的研究，挖掘与主干知识相关的延伸、隐性知识。

3、提高学生对于历史基本概念、历史事件基本过程、历史阶段特征掌握的熟悉、准确程度等，在此基础上加强学生运用和解决具体问题的能力，如阅读、分析、归纳、概括、说明了、比较、迁移、阐释、论证等能力。

4、加强学习过程与方法的指导，要注意以探究的方式引导学生学习、认识教材内容。

5、要加强针对性训练，及时发现教学或学生学习中存在的问题，及时调整教学策略或学习策略。

6、努力提高解题技巧和答题规范。

7、加强史料研读，提高学生运用历史知识解析材料的能力。

总的来说，“学生：牢固掌握历史学科基础知识，灵活运用历史学科基本技能”、“教师：细致研究，精心备课，发挥最佳引领作用”，是近几年来江苏高考给我们带来的最大启示。                   

二、关于课堂教学和练习等一些细节问题

1、对高三复习的全面规划，避免盲目性。高三复习的内容繁多，时间紧迫，来自各地的高考模拟试卷和信息不断，要从容、高效地应对就必须在开学前将整个学年进行有序的规划。规划的具体内容包括：复习时间、一轮二轮复习目标、课时安排（授课、练习、讲评、自主学习等）、备课、练习编订。

2、对课堂教学的细致计划，避免随意性。为了保障语数外教学的优先地位，我们的教授、巩固、检查、反馈只能限制在有限的课堂时间里。因此，追求历史高效课堂比以往高考模式的历史教学显得尤为紧迫。

3、针对高考试卷的特点和要求，加强教学的针对性。从近几年高考试卷考查的内容特点来看，尽管以课本基础知识为主，但是不再是简单就课本考课本，而是通过“新材料”、“新情景”的创设，考查学生将课本知识与现实相结合、与材料相结合的实际运用能力。为此，我们在教学中切忌就教材讲教材，可以围绕主题，适当补充历史史实，尽可能增加历史细节，反映历史的全貌，从而为学生的认识、思考提供丰富、全面、真实的素材。

4、二轮复习中以问题引领和搭建知识框架相结合。要加强知识的梳理，注重知识的整合和重组，尤其是要加强不同专题、不同模块间知识的整合和重组，关注中国历史以及中外历史中各历史时段的基本内容，考察政治、经济、思想文化三者之间的内在联系，构建立体的知识框架和网络，并从中认识一般规律，以此把握特定历史阶段的时代特征。

5、重视试卷讲评课，形成高效的讲评模式。在高三复习阶段，我们要特别重视试卷讲评课，因为这节课全是直接针对学生暴露出来的问题和漏洞而进行补救的一节课，说的重一点，有着“治病救人”的重要意义

6、练习“精讲”、“精炼”，老师要“先入为主”。复习后期的练习要具有针对性。高三复习教学的时间紧，广大教师更应在日常教学中，对于作业、考试，要做到选题“精”、讲解“透”、训练“实”。试题可以从现成的资料上去选取，但有必要进行二次加工，使试题渗透着教师自身对教学的思考。

高三历史复习工作是一个任务重、头绪多、意义重大的工作，这只是我根据本校情况而实行的一些做法，同时我的工作也存在着一些不足之处，热忱的期望各位领导、老师对我的帮助和指导.