如何改变传统语文教学中出现的 “少、差、慢、费”的缺陷现象，而力求构建适应新课程理念的有效课堂教学。本文试就新课程背景下，普通中学高中语文教学如何充分体现三维目标的贯彻落实，切实减轻师生负担，真正体现精致教育理念，让教师教得轻松，学生学得快乐，确实提高教学效率，作了一点的有益的探索和勇敢的尝试。

[关键词]

普通中学     高中语文    精致课堂

一、话题提出的背景：

随着我校精致教育课程改革如火如荼的全面铺开，并取得了阶段成果的时候，再重新审视一下我们近三年来走过的路，包括对过去三年以及传统的课堂教学模式的认识。笔者认为，在普通中学高中语文教学中，要彻底走出低效、无效，甚至是负效的教学之路，要尽快适应高效、有效，甚或增效的教学之途。

诚然，在新课程推动之下，普通中学高中语文教学有了长足的发展，整体提高了语文教学水平，并积累了丰富宝贵的教学经验。但还存在着一个非常突出的严峻问题。那就是教师教得辛苦，学生学得痛苦，曾有人戏言普通中学高中语文教师“只有生着，没有活着；只有内容，没有外容；只有今天，没有明天”。虽过于夸张，但由于学校班级生数多，新课程的要求又较高，教师工作量大，任务重，再加来自外界的压力。既要打破原有的思维和工作习惯，改变长期形成的思路和做法，又要只有成功不许失败的如履薄冰、如临深渊、如遇大敌的“成功感”，加之一些教师的内力不足，业务上的钻研，读书写作的习惯退化，使之身心疲惫，心力交瘁，有的只片面注重“见竿见影”的时效，忽视人文精神的培养；有的热衷于表面的浮华而忽视对文本的深度解读，使学生阅读水平迟迟得不到提高；有的从头到尾听不到学生的读书声、讨论声，剥夺了学生的活语权。

学生学语文只是为了高考，被动做题多，主动读书少，再加上长期语文的“无可无不可”的地位，学生不想学，不愿学语文，甚至有言曰“学与不学一个样”。

为此，笔者针对普通中学高中语文教学现状，作了些尝试与探索，来提高课堂的有效教学。

二、几点做法与思考：

著名的德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在地传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，苏霍姆林斯基曾说“教师如果不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”

为此我坚定不移地认为：新课程的核心应该是人的发展，说到底是学生的发展，课堂应该是学生的课堂，把课堂还给学生。“学生能讲明白的知识尽可能让学生讲”（魏书生语）学生是学习的主人，是课堂学习的积极参与者、主动者。课堂上应以学生的自主活动为主，注重学生能力的培养，放手发动学生，让每一个学生都动起来，每一个学生都思起来，鼓励学生发表不同看法、见解并质颖问难。只要学生在听，在想，在思，在动，就不怕学生学不好。学生的有效学习是课堂成效的决定性因素。教师只是课堂教学的组织者，引导者，促进者。我初步进行以下的探索试验。

第一阶段：每堂课前15分钟均由学生主持。该名学生负责将自己精心准备的10个易读错的字音、2个成语、2个名句、2个病句抄在黑板上或打在幻灯屏幕上。让学生当场练习，集体齐读字音、名句，解读成语，板演修改病句，然后由学生讲解并回答同学们的提问。

事先，对全体学生进行培训，因为每个人都要当老师，学生很兴奋，很珍惜，即便是基础不太好的学生，他也很认真选题，认真查字典、词典，生怕被学生难住了，下不了台。能根据《课程大纲》要求在初中25篇、高中14篇文章中依据一定的标准选出自己认为的名句，要求大家背诵、默写。  对病句反复研究，找出病因，指出病症，并总结规律方法。

讲课时要求注重仪容仪表，服饰整洁大方，面带微笑，学生也很注意自己当教师形象，俨然是小老师的派头。声音要洪亮，要大声的讲，身体与黑板成45度角，要用目光与同学交流。

解题时要总结规律方法。授人以渔，如讲多音字时要注意以义定音，避繁就简，便于记忆。讲语病要讲语病类型，如何辩断，方法如何掌握等等。有位学生竟自发到油印室印发病专题讲义。

授课结束后，还要接受同学们的挑战，对所提问题要当场答复，对于优秀讲师必然赢得热烈的掌声。当学生在课上能提出并善于提出自己的疑问时，真正的学习也就开始了。

课后学生主动反思，并检查自己的课堂行为、检测课堂效率，找出问题，指出不足，及时反馈，以便纠正、调整。学生会对自己课的成功而兴奋不已，同时也养成了一种及时反思的习惯。

其他同学认真做好记录，每月要求各人从本月内所有题目中选出自己认为不易掌握的知识，出成试卷，然后进行交换试题进行考试，再由命题人批改并负责讲解，逼着学生“学而时习之，不亦悦乎”。

学生对语文产生了极大的兴趣，生怕少上一节课，因为一节课成了自己应该萧洒走一回的青春舞台。这样语文学习既是学生积极参与、主动求知的过程，也是一个展示自我、施展才华的舞台。学生发现了个人意义，分享了同学、老师的赞赏与鼓舞，并获得了更高的自我期待。因每日不同的新内容且富有挑战性，始终深持着旺盛的学习激情和坚韧的恒心。

叶圣陶先生说“以教人若教己”，意即因为要教人的缘故，自己必须要学的特好，让学生以教人为己任，好为人师，乐为人师，能教人自己肯定会了。这样“兵教兵”“兵练兵”学生善教乐教，不知要比唱独角戏的老师效果高出多少倍。

第二阶段：每堂课进行诗歌鉴赏，由学生选取一首唐诗或宋词抄在黑板上，要求2-3分钟内全体同学当场背诵。然后进行赏析，撰写赏析文章打印在屏幕上，大家反复推敲、修改，定稿后印发给大家并张贴在墙上。

原来每个学生都是背诵的高手，朗诵的天才。既便是再难的诗词，基础再不好的学生也能在3分钟之内背起来，真是神乎。既培养了学生鉴赏诗歌的深厚兴趣，丰富了自己的情感世界，又养成了健康高尚的审美情趣，提高了审美修养。

让学生充分读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，读出了精神，读出了个性理解，读出了语文味，读出了语文素养。

另外，还要求学生每日必有一记，或记事，或抒情议论，或读书摘抄，或心得体会，或小结反思，或所思所想，形式不拘，体例不限，字数不少于200字。每周由学生组成的督导团轮查，统报检查情况并择优发表作品。一学期结束后个人推荐自己认为最好的作品2-3篇，由班级组成的编辑委员会进行审核筛选，编印出《青春的书鉴》一书交付印刷。

三、精致课堂的有效：

这样学生的“听”“说”“读”“写”的习惯与能力都得到了实实在在强化。

“听”，学生必须认真听讲，才能不掉队，顺利通过“小老师” 的当场检测；“小老师”必须听清学生的提问，才能积极思考，不然“挂黑板”。

“说”，学生不仅说清楚，讲明白，还要讲透，让人好懂。否则占用了宝贵的课堂时间，造成对同学时间的浪费。

“读”，每堂课都充满读书声，学生的精气神都很足。

“写”，因为是“吾手写吾口”，无拘无束，思维一泻千里，不吐不快，一扫作文是魔鬼的惧怕。

在此期间，教师只作了导演策划组织实施，对学生进行指导、引导、点拔，导方法、导技巧、导规律，鼓励、扶持，让学生在自己的课堂里自学、讨论，合作、思考、探究，养成习惯，形成能力，最终提高了学习效率，也提高了学习的成绩。今年所带班高考语文成绩取得了历史性突破，这完全得益于精致课堂的改革与实践。

事实上，课改无论怎么改，课堂教学永远是核心。教学方式必须服务于学生的学习方式，教师必须引导学生创设融洽和谐的学习氛围。不要限制学生思考的方向，激励学生完成富有挑战性的任务，帮助学生发现知识的个人意义。

“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的自尊心和自信心。”（苏霍姆林斯基语）

只有把课堂还给学生，让学生主宰自己的课堂，课堂的每一个细节上都融入学生的智慧与汗水，青春与个性，我们的语文教学课堂才会真正焕发出生命的活力，不竭的动力。而这样的语文课堂教学，才会是真正有效的。真正达到了“教，是为了不需要教”的目的。