摘要：随着社会的进步，经济的快速发展，我国体育教学改革也在不断的演变和发展。在新编的体育与健康课程标准中，明确指出：坚持‘健康第一、以人为本’的指导思想，充分发挥学生的主体性能，增强学生主动探究学习的意识，激发学生的运动兴趣，引导学生积极主动的参与教学全过程，培养学生树立终身体育的目标，进而促进每位学生都能健康成长，而小组合作学习就是一种能够充分体现体育与健康新课程理念的教学方法。

关键字：小组合作学习；中学体育教学；应用研究

小组合作学习是国家基础课程改革所提倡的一种新型学习方式，是自主学习的一种体现。为了全面实施素质教育，推行中学体育课堂教学改革，激发学生的运动兴趣，全面提高每一个学生的身体素质，培养学生的终身体育观，本文就从小组合作学习的意义以及在体育课堂教学中如何开展合作学习形式，培养学生与他人合作的意识进行了分析研究。

一、小组合作学习的概念及其意义

（1）小组合作学习的概念

小组合作学习是相对“个体学习”而言的，指的是在课堂教学的过程中，作为课堂活动主要参与者的学生在老师的指导下组成学习小组，小组成员或者小组之间相互帮助，相互学习，通力合作，最大限度的发挥小组内每个成员的作用，使得每位成员都能有所收获的一种学习方式。小组合作学习因其具有能使学生之间优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，已被越来越多的被教师运用于课堂教学之中。

（2）小组合作学习的意义

1.小组合作学习能够为学生提供终身学习的必备素质

学生在合作学习交流的过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论、敢于尝试、学会倾听以及进行自我反思等，所有这些，都使得每位学生能在有限的合作时间里全员参与，在互动中互帮互学、取长补短，这样的学习方式不仅能有效增强学生的合作意识，提高学生的学习效率，而且还能为学生终身学习奠定基础。

2.小组合作学习能够为学生提供体现自身价值的机会

小组合作学习的教学模式有助于培养学生的合作精神和团体意识，有助于合作能力的提高，合作学习大大扩大了学生参与的机会，使得小组中的每个学生都有了更多的发言、表现、相互交流的机会，从而弥补了班级教学制下教学的局限性，同时合作学习还可以提高学生的交往能力，使学生产生更多的灵感，有利于学生获取更多的收益，得到更好的体验，有利于学生养成终生体育观。

3.小组合作学习能够培养学生的创造性思维

通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的独特见解，同时又分享别人的见解，在讨论不同见解的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求解问题决的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。合作不仅能有效地调动所有参与者的积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且还能激发每个人高度的求异思维。

4.小组合作学习能够培养学生的合作意识；

5、小组合作学习能够锻炼学生的思想品质；

二、小组合作学习在中学体育教学中的应用

（1）合理分组

1.按学生的个人技能水平分组，这种分组的目的是缩小各个小组内的差别，让技能好的帮助技能差的同学，让兴趣浓的培养兴趣淡的同学，充分发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强同学们之间的交流，培养学生良好的合作精神，改善人际关系。例如在学习一节广播体操教学中，教师有意把已经掌握的同学和尚未熟练者编成一组，让会的教不会的，使小组内的学生间互帮互学互评，能缩短教学时间，培养学生的合作精神。

2.按学生的个人爱好进行分组，这种分组的目的是丰富学生的兴趣爱好，关注学生的个性差异与不同需求，真正确保每一位同学都能真正受益。例如在球类教学中，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动学生的主观能动性，激发他们的运动兴趣，挖掘学生的学习潜力，从而使他们的技能和体质都有较大幅度的提高。

（2）为保证小组合作学习的有效性，教师应该建立一套合作常规

1.在对学生进行分组时，编组一定要遵从“组内异质、组间同质”的原则，通过合理搭配，优化组合，确保各小组总体水平一致，营造出合作与竞争并存的小组学习氛围。小组之间的竞争不能仅限于技能与技术竞争，也要突出团队合作意识竞争与化解组内弱势能力的竞争，做到共同进步与共同优秀，拒绝平庸！

2.明确小组内各成员的责任。每个小组内设小组长、记录员、汇报员各一名，（还有就是器材员）；角色轮流担当。讨论前，学生先各自独立思考，然后把自己的想法写下来；讨论时，大家分别说出自己的想法，其他成员不断补充、整合，然后形成集体的意见；讨论后，由汇报员向全班展示学习成果，学生通过这种合作学习，信息量倍增，对问题的认识超越了课本。同时也提高了团队合作能力和沟通技能，集体主义观念也得到加强。

3.科学设置合作小组；创设合作情境；精心设计讨论题目；及时点拔与深化学习主题；及时补充学习材料，开阔学生的视野；教师要适时适当地鼓励，有针对性地进行点评和总结等。在学生课堂分组合作讨论完成后，教师必须及时了解讨论情况，综合归纳同学的意见进行归纳，提高课堂的效率，不断提高学生思维的流畅性与变通性。

4、小组学习的运用（主动查找学习内容、探究及思考、互助及协作）；····

注意对练习内容的问题创设，问题创设是引导小组合作的关键因素，带着问题去练习，强化了小组团队的意识，也会对练习的主动性起到引领作用；

三、健全评价体系对小组合作学习的有效建立

1、评价的种类：自我评价 班级评价 老师评价  年级评价  学校评价

三、结束语

正如萧伯纳所言：“你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想”，“小组合作学习”的效果也是这样的。小组合作学习作为一种新的学习方式，是培养学生良好学习品质的重要方法，有效的小组合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智。在体育教学中教师要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生进行吸收、内化，积极营造适合学生进行合作学习的环境，让体育课堂教学焕发出新的生命活力。

参考文献

【1】陈银山；小组合作学习在中学体育课堂教学中的应用；读写算（教育教学研究）；2012第81期

【2】中学体育教学中小组合作学习的研究；中国校外教育（上旬刊）； 2013第12期

【3】刘宁；新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析；《科技创新导报》