摘要   在当前教育形式下，多媒体技术已经广泛地运用到教学中的每一个环节，为教学带来了很多益处。而在使用过程中，也发现了一些问题，为用而用、忽视文本等原因使得多媒体技术的使用降低了课堂效率。结合学科特点、学情，个性化地使用，将成为有效地使用多媒体技术课堂的关键。

关键词  语文教学   多媒体   高效  

信息时代的到来，网络越来越发达，学生素质也在不断地提高，教学模式越来越多样化，单一的教学模式已经不能满足现代课堂的需求。多媒体技术以迅疾的速度渗透到教学过程的每一个环节中，它的到来为教学带来了一场大的变革。它融合了声音、图像、动画、文字及视频等多种表达方式，在教学中拥有了很大的优势。武汉化工学院现代教育技术中心的彭军老师在他的《论多媒体教学的优势》文章中总结了几点，具体如下：

一、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；

二、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；

三、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；

四、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；

五、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。

但不容忽视的是，在实际的语文课堂教学中，多媒体手段的运用也存在着一些问题，它的优势并没有完全得以显现，具体表现在：

一、为用而用。有些学校已经把多媒体技术的使用作为衡量一节课的标准之一，使得老师不得不使用多媒体，于是它不再是教学的一种手段，而变成了负担，这必然会影响教师使用的效果。

二、缺乏个性。很多教师使用的多媒体素材大多都是从网络上下载的，没有自己的再创造，因而失去了个性。不联系学生的学情以及自身教学的特点，只是盲目地“拿来”，课堂上便不能更好地与学生互动，也无法通过多媒体技术了解学生对于学习内容的真实掌握情况。

三、喧宾夺主。有些教师为了使课堂显得生动有趣，课件中插入了许多学生感兴趣的卡通图片，或是一些流行元素，这样，学生会很期待老师的下一张幻灯片会展示出什么，而忽略了对课堂内容的关注，从而降低了课堂的教学效率。

四、忽视文本。语文学科的特点要求教师要更多地关注文本本身，比如诗歌教学，作者的语言与情感需要学生去品味、体验，而如果忽略诗歌教学的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的诗歌直观化，图像化，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。

面对这些问题，我们应如何有效地使用多媒体技术进行教学呢？

一、结合学习内容的特点，个性化地使用多媒体

语文学科学习内容多元化的特点，使得教师要能够根据不同的教学内容个性化地制作课件。比如在诗歌教学中，多媒体技术可以把朗读和音乐结合在一起，让学生能够体会到古典诗词的韵律美。每一首诗歌都有它的感情基调，这是由诗歌的主题决定并为表达主题服务的。在新课开启时播放与诗歌内容及情感相应的乐曲，能先声夺人，一下子扣住学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到教师所设置的音乐情境中去。背景音乐加上艺术化的朗读，把书本上无声的文字语言转化为有声符号，鲜明地表达出作品的艺术形象和强烈的思想感情，不仅能省去教师由于无法尽情表达而产生的教学困难，而且能深深地感染学生，让他们在音乐及朗诵的情感变化中掌握诗的节奏、情感脉络，为感受诗歌主题留下广阔的思维空间。如学习柳永的《雨霖铃》可借助《长亭怨恨》来导入，哀怨悲切的旋律把学生导带入到情人情深难分的画面之中。

而在文言文的学习中，就不能再用这些，否则课堂就会显得花哨而不切实际。让学生积累一定的文言文基础知识，是文言文教学的首要任务，因此，对教师来讲，最重要的就是利用多媒体资源，提高学生学习文言文的效果。将生字注音、一字多义、古今异义、通假字、特殊句式、词类活用等大量的文言知识，归纳整理，制成课件页面，这样既可节省时间，又可方便学生记录，从而提高课堂效率。另外，还可以利用不同的颜色和字体，还可以起到强调的作用，让学生直观地看出学习的重难点，有效地把握课堂。

二、针对学情，合理设计多媒体内容。

每一个学生都是一个独立的个体，在接受能力和理解能力上会体现出差异性，因而在不同类型的班级，多媒体课件的内容与形式都应是不同的。首先课件的内容应与学生的知识水平相匹配，例如艺术类学生，因其自身的特点，文化成绩要求较低，故而在课件内容的设置上就要相对简单一些，侧重于知识的积累。而文科类学生，就要通过课件来扩充课堂的容量，提高他们的语文素养。其次，要目标明确，重点突出。在教学的过程中，学生的注意力是有限的，多媒体的运用应该对学生的注意力起到引导的作用，给学生留下思考的空间。最后，设计一些与学生互动的环节，既能提高学生的课堂专注力，同时也能检查学生对所学知识的掌握情况。

三、更新教学观念，以学生为主体，激发学生主动参与。

新课程改革实施以来，学生的主体地位越来越得到重视，“满堂灌”的教学方式已经落伍。而利用多媒体技术教学，课件、视频等多媒体课堂素材往往是教师在上课前就准备好的，学生只需要看、听就可以了，这其实与传统的教学并无区别，只是披了一件时尚的外衣罢了。那么在多媒体技术运用的课堂中如何体现学生的主体性呢？

一个有效的手段就是让学生参与到多媒体课件的制作中来，让学生真正成为学习的主人。比如在学习《高祖本纪》之前，可以让学生完成背景知识、作者介绍等素材的准备工作，在课堂上通过教师的电脑展示出来。还可以让每个学生总结一个高祖刘邦的性格特点，教师通过整合，将学生的答案以图片的形式展示，从而提高学生的课堂参与感。在准备的过程中学生便能明白这节课老师设置的教学目标，并通过思考与梳理，发现教学的重点与难点。从而提高学生对语文课堂的认识，完成角色的转变，让学生体会到自身在课堂教学中的主体性。

四、提高教师自身素质，实现多媒体教学的多样化。

多媒体教学已经不再仅仅是课件、视频和配乐朗诵了。“互联网﹢”时代的到来，多媒体技术在教学中的应用不仅仅体现在课堂上，还可以进行远程教育。课堂教学中除了传统的课件之外，现在还有电子白板、短焦投影，电子化教材、电子书包等，远程教育更是突破了时空的限制。这就使得教师必须要提高自身对计算机及互联网的使用能力，为多媒体技术的恰当应用提供保证。教师要能够在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件，能够筛选出符合认知规律和教学规律的教学软件，能够使用软件制作微课或视频，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。 总之，当一个新生事物摆在我们面前的时候，我们需要有热情拥抱的举动，但也应有冷静审视的头脑，这样方能为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应。

语文是一门内涵丰富、主体感极强的学科，语文的课堂应该是一个让人享受其中的艺术殿堂，而多媒体技术便是其中不可或缺的一种手段。有效地使用这种教学方式，就能够将教学内容变抽象为具体，提高学生的课堂专注力，从而达到提高语文教学质量，提升学生语文素养的目的，将语文课堂教学带到一个新的高度。

参考文献：

（1）喻柳青  多媒体技术在诗歌教学中的功能及其应用  中学课程辅导·教学研究2009（16）

（2）吴智昌   浅论多媒体在高中文言文教学中的应用与反思

（3）彭军     论多媒体教学的优势