我们附中是一所以艺术类特长生为主的特色高中，如何提高艺术生的文化教育，是我校每名教师所面临的重要问题。在2009年至2010年我有幸担任了学校一个艺术班的数学教学以及班主任工作,所以有了一点心得体会.艺术班的教学和其它非艺术班的教学有很大的不同,学生既要学习文化知识,又要学习专业科知识.时间非常紧张,并且文化科知识的学习肯定会受很大的影响,所以大部分学生的基础也很薄弱.在这种情况下怎样在有限的时间里能比较快的提高成绩呢. 现把我对艺术班的数学教学谈谈自己的看法:
一,关爱学生,激起学习激情.

    学习动机中最活跃的因素就是学习兴趣。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。教学过程中能激发起学生学习的兴趣，就会使得学生自觉地积极主动地进行学习和探索，即使遇到困难也能自觉钻研，加以克服。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。从而收到事半功倍的效果。热爱学生,走近学生,哪怕是一句简单的鼓励的话,都能激起学生学习数学的兴趣,进而激活学习数学的思维.

二,心理教育,助长学习成绩.

    学好数学,除了智力因素以外,还有非智力因素特别是心理方面.艺术生的数学基础普遍较差，而数学是连贯性太强的一门学科，在学习活动中，他们常会表现出自卑感强，自信心差，怀疑自己的学习能力，觉得自己难以应付课堂学习任务；情感上心灰意冷、自暴自弃，害怕学习不好并由此产生高度焦虑或其他消极情绪；行为上逃避学习。针对这一情况,我们采用了个别交流学习方法,学习心得等,告诉学生只要做好老师上课讲解的,课后加强领会,总结,一定会有进步的,不断关怀,帮助,指导,学生积极性提高,问的问题也多了起来,学习成绩也渐渐提高了.

三,对艺术生的数学要因材施教。
  “因材施教”是一个重要的教育原则，只有深入了解艺术生特别的学习习惯和学习能力，教学才能有的放矢，增强有效性。据我观察，艺术生在学习上有如下明显特点：（1）、学习基础普遍低于同届普高生，存在明显的先天不足。（2）、对艺术课学习情有独钟，紧抓不舍，但对文化课热情偏淡，平日只看教材，不爱做题。（3）、形象思维活跃，但逻辑思维能力不强。

针对上述特点，教师就要确立学生为本的思想，关注学生个体差异，由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化；由课堂教学主宰者向参与者、引导者转变；由纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变；由一言九鼎的评判者向激励、鼓励的评价者转变。为照顾到每个学生，我们应该把教学活动设计得具有层次，有容易的，有较难的题目，使班级内的每个学生都有参与的想法，逐渐培养他们学习兴趣。对艺术生的教学要重点抓基础，让学生自己列出学习计划，并针对每一名学生的自身特点完善他的学习计划。争取在教学过程中有的放矢。
四,注重培养学生的自学能力

作为艺术生,有很长一段时间文化课停上或少上,尤其是高三艺术统考和外出参加艺术单独招生校考时.那么针对这一情况,怎么样才能使学生回来以后不会数学知识全忘了.我想这就需要培养好学生自我学习的能力.得以保持知识的巩固.那么怎么样才能培养和提高学生的自学能力呢?

1、重视对学生学会自学的指导，精心设计好自学提纲
　　很多学生虽读了多年书，但往往不知如何自学，他们经常象读报纸一样读数学课本，读过一章一节自以为懂了，但实际上却是一问三不知。因此，教会学生学会自学，教师正确引导是关键，引导得法，就会教学相长，事半功倍。教学实践证明，在培养学生自学的初期，必须有一个好的自学提纲，这就要求教师必须认真钻研教材，细致了解学生的“学情”，然后根据教学大纲的要求，编好自学提纲。自学提纲应该把握教材特点，突出教材重点，揭示问题本质，富有启发性。数学课有新课、概念课、习题课、小结课等类型，应根据不同的课型设计自学提纲，为学生的高效自学提供较好的条件。

2、引导学生小结，寻找规律

在教学中引导学生找出各部分知识间的联系，弄清来龙去脉，并进行单元小结、学期小结，从而形成一个知识网络。小结的主要内容是把所学的知识系统化，找出规律，整理主要解题方法和自己的经验等。比如在学完初等函数的导数以后，求导公式多，又容易混淆，我就引导学生寻找它们之间的联系，好多学生画出了图表，找到了各自的关系，求导公式就好记多了。

   总之，如何提高艺术班课堂教学效率，全面提高艺术生的数学成绩，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都需要在教学中不断探索，不断认识，及时总结反思，再到实践中去完善提高。