我国古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是人从事活动的原始动力。有兴趣，学习效果事半功倍；无兴趣，学习则是事倍功半。

在教学中，如何才能激发学生的学习兴趣呢？作为教育的主导者——教师来说，必须习得多种教育的兵法。如果能够真正做到于帷幄之间周密巧妙地运筹，那么学生就总能带着高涨饱满的情绪来学习和思考，就能使学生在学习中感受到智慧的力量和创造的快乐。

《学记》有言：“亲其师，方可信其道。”学生只有在亲近、尊敬、热爱自己的师长时，才会热爱教师所教的这门学科，才能积极主动地接受教师所传授的知识和道理。所以，融洽良好的师生关系，既是教育的“亲合剂”，也是教育的“强化剂”。学生对教师的热爱和信任，往往可以直接迁移到学习中，从而产生巨大的学习动机。

裴斯泰洛齐说过：“教师第一件要做的事，就是要获得学生的信任和热情。我相信，假如我做到了这一点，一切问题也就会随之解决。” 实践证明，在融洽的师生关系下，学生因为信任、喜欢老师而愿意上语文课，语文成绩取得长足的进步，在期末考试中，由原先的倒数，而一跃成为年级前三名。同时，该班级还被评为了“南山区优秀中队”。学生们在集体荣誉的感召下，各个方面积极改进，均获得了可喜的进步。教师与学生做到了荣辱与共，从而心心相印。于教于育，都起到了不同凡响的效果。古人云：“学源于思，思源于疑。”疑是思维的开端，是创造的基础。心理学研究表明，人的求异心理和求知欲望往往能使人保持旺盛的学习状态。

学生的思维活跃于疑问的交叉点上。教师如果能抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，引导学生处于一种：心求通而未达，口欲言而未能的不平衡状态，就能引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与学习。

孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以隅反，则不复也。”教师巧妙设计一个疑阵，使问题藏而不露，使情节扑朔迷离，使悬念吊足胃口，必能使学生在学习的过程中，集中注意，积极思考，并能在解决问题之后获得成功的喜悦，从而享受到学习语文的快乐。如果学生能够在探索中学习，能够在疑问中思考，能够在证据中辩论，不但能获得丰富的语文知识，还能奠定健康的人文情怀。

韩非子说过：“善张网者引其纲，不一一摄万目而后得。” 《宋史》也主张“提纲而众目张，振领而群毛理。”对于复杂的问题，倘要化繁为简，提纲挈领是最好的办法之一。

于教学而言，若能把整本教材化繁为简，把每个单元的教学梳理清楚，学生在学习的时候就不会因内容过于庞杂而手足无措，也不会因文章太长而心生厌烦，更能掌握教材编写的规律，寻找出学习的最佳方法。

实践证明：越是复杂的事情越是可以用简单的方法去化解，往往会得到意想不到的效果。教师善于在语文教学中化繁为简，会让学生觉得学习并不是枯燥无味的，而是妙趣横生，趣味无穷。

罗杰斯提出:：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理自由”。心理自由也是学生对学习产生兴趣的前提。面对学生反复犯的错误，教师如果恼怒地批评指责，非但不能使学生心悦诚服地倾心接受，反而会使学生对老师，乃至对学科本身都产生一种腻烦的心理。教师在教学中的欲擒故纵，能使学生在轻松的心理氛围中暴露自己的问题，并且在发自内心的羞愧中改正自己的错误。

苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，把故事做为语文课的“餐前小点”，或者做为“下午茶”，或者做为“餐后水果”，营养价值自不必言说，更是增添了课堂的无限生机。

教师既有美好的憧憬又有热情，既有先进的理念又有丰富的知识，这为学校的持续进展注入了强大的动力。然而，教师普遍有着对课程标准、教材不熟悉，对课堂的管理、课堂活动的组织缺少对策等弱点。为了引领教师专业成长，我校反复实践，探讨出了教师持续健康进展的对策，即开展 “入格”培养、开设公开课、聚焦课堂革新等，使教师成功于三尺讲台。

一、开展“入格”培养，使教师站稳讲台

为了缩短“磨合期”，使教师迅速完成以学生到教师的角色转变，以教育论述知识向教育教学实践能力的转化，我校首先对他们进行“入格”培养，采取“转变+学习+规范+结对+反思”的培养策略，让他们“能教书”，在讲台上站得稳。

（1）做好角色转变。在教研活动中，组长组织开展师德师风、班主任艺术和课堂组织管理能力等方面的专题讲座；强化新教师的专业思想，介绍学科备课、上课等实践方面的操作技艺，以而尽快实现由大学生向合格教师的转变。

（2）引导新教师学习。一是帮助解决学什么的不足。作为新教师要先熟悉教材，才知道自己教什么和怎样教，学生学什么和怎样学。二是引导解决怎样学的不儿科论文足。引导新教师向骨干教师学习，以而加快他们专业化进展的进程。

（3）规范教学常规。我校对新教师在备课、课堂教学、作业布置与批改、辅导等教学常规作出了明确的要求，并且每周检查登记。同时教研组长利用听、评课等活动对新教师在说课、上课、评课等方面进行针对性的指导。这样，促使新教师尽快“入格”。

（4）实施结对帮扶。 我校先给新教师介绍各科优秀教师的情况，新教师主动拜师。新教师每周向师傅听两节课并写出感悟，每月写一篇教育教学案例，每期分别上一节过关课、汇报课，写一篇经验论文和一份试题评析，以激励每个新教师在参与教学实践探讨中“入格”。

（5）落实教学反思。我校要求新教师在教学后对“教什么”“怎样教”“为什么这样教”进行全面深思，写成教学后记，及时纠正自己的教学行为。

二、执教公开课，使教师站好讲台

“哪位新教师有机会上公开课，他的成长就快一些。” “我就是在上公开课的过程中成长的。”对于公开课在新教师专业成长中的作用，政治新教师蒋小娜深有感受。

　我校要求新教师每学期都要开设校内的公开课，包括过关课、汇报课、教研课等，这就为新教师的成长提供了展示才能的舞台，同时互相听课、共同研讨，以评课老师那里反馈自己的优点与不足，促使新教师扬长避短，更上一层楼。同时，还要承担校外公开课，包括各级各类的观摩课或赛课等，这些课代表了教研组的教学水平，往往倾注了全组教师的集体智慧。新教师上公开课一般都要反复演练，这个过程是新教师深度深思、不断改善的过程，它给新教师带来的专业成长和行为跟进是常态课所无法比拟的。经过公开课的打磨，新教师对如何浅析教材、如何把握学生、如何设计教学的每一个环节就会变得十分清晰。

无论校内公开课还是校外公开课，都锻炼和打造了不少新教师。工作不到四年而获得教师基本功竞赛县一等奖、优质课竞赛县一等奖、市一等奖的政治教师蒋小娜说：上公开课辛苦多多，收获多多，公开课推动我不断成长。因此，在公开课的磨砺中大大缩短了新教师的成长周期，公开课进一步推动了新教师的专业成长。

三、聚焦课堂革新，使教师拥有讲台

课堂是教师工作的主阵地。为进一步深化新课程革新，我校每学期都组织了新教师执教的新课堂研讨课，采取了新课堂过关承包责任制、新课堂推门听课、新课堂个体验收、新课堂备课组验收、同课异构等措施，激励新教师不断进行课堂教学革新。通过几年的实践，我校探讨出“一个方针、两个转变、三种教法、四导对策”的新课堂教学经验。“一个方针”就是革新、开放和搞活，即转变教学观念、转变教学策略、搞活课堂教学。“两个转变”即变说教式课堂为带有思想感情式课堂、变教师“一言堂”“满堂灌”课堂为学生自主合作探究式课堂。“三种教法”即情境教学法、小组合作教学法和讨论探究教学法。“四导”课堂教学对策即导学、导疑、导讲、导练的教学对策。在这些经验的指导下，新教师执教的课堂发生了根本转变，课堂秩序井然、学习活动有序、师生联系和谐，新教师更受学生喜爱和尊重。新教师在讲台上更自信，更感受到了成功的喜悦。

实践证明，教师只有奋发努力，积极向上，团结协作，求实革新，讲师风师德，树学习之风，务实新课改，聚精于课堂，全身心投入教育教学中，才能站稳讲台，站好讲台，拥有讲台，他们的青春必将飞扬在三尺讲台。