一、高中历史教学中视频应用的优势

根据心理学关于人体生理机制的研究，发现人类的各种感觉器官获取和保持信息的功能存在巨大差异。人的五官获得知识的比例差异很大，如：通过视觉获取的知识占83%,听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。关于人类知识的保持，实验心理学家特瑞赤拉曾经做过心理实验，试验的结果是：

记忆保持比率的对比

前人的实验数据表明，人们获取知识的主要途径是视觉和听觉，视听觉并用比利用单一的知觉学习效率更高;同样的教学内容采用不同的教学方式，学生获得知识所能保持记忆的比率是不同的。视听觉是个体获取信息和保持信息的主要途径，教师应尽可能将教学有关的信息以视听方式展现给学生。采用多媒体教学，尤其是视频的使用可以将图像以静态或者动态的方式呈现，并且结合声音、文字将历史事件充分的表达出来，充分调动学生的视觉和听觉。经过对教师和学生的调查研究发现，在历史教学中使用视频资源可以使历史可视可听，有利于培养学习兴趣，有利于整体概括和突重破难，有利于培养创新思维，有利于构建历史情境，有利于情感教育。

二、高中历史教学中使用视频的技术支持

目前，在高中历史教学中使用视频资源不仅是有效的而且是可行的。在软件方面：目前比较普遍使用的多媒体课件制作软件有：Microsoft Office PowerPoint ,Flash, Authorware等。随着科技的发展，软件也在不断的升级，许多软件有原来的英文版，逐渐转化为汉化版。

视频资源获取的渠道也较多，常见的网络视频下载软件有：维棠FLV视频下载，迅雷下载，优酷下载等。除了下载软件外，还有一些格式转化软件，如格式工厂、优酷下载等，不仅可以将光碟上的视频转化，还可以将网络上下载的各种视频转化为电脑需要的格式。视频编辑软件有超级解霸3500、QQ影音、会声会影、维棠等。

三、高中历史教学中视频应用的原则

1.学生中心原则

在视频教学的使用上，我们要充分考虑到学生的感受，以学生的发展为中心。要在教学过程中注重学生思考、学习方法和经验总结，使得学生既得到鱼又能学得捕鱼的技巧；重视学生对教学过程的参与，重视师生共同对问题的探究；重视在教学中对史料的运用和对历史的理解；在教学活动和教学方法上，注重学生感受、认识和探究历史；注重探讨历史的本质，重视史料的运用。结合问卷调查，个人认为在视频的选择上，要注意视频资源的史料价值，选用学生信任的纪录片，在科学和兴趣上我们应该坚持科学性，因为高中学生的抽象思维已经获得较大发展。在色彩上可以根据需要选择黑白和彩色，彩色在学生的情感方面功效较为突出，学生更喜欢彩色，但是个人认为黑白色的视频更能体现出历史的科学性和严肃性。在播放时间的控制上，要尽量控制在8分钟以内，防止学生出现视觉疲劳和注意力转移的现象。在视频问题的设置上尽量在视频播放之前提出问题，让学生能带着问题去观看视频，这样既有利于问题的解决，也有利于学生注意力能较长时间的保持。教师要适时运用视频短片，结合教材及学生实际进行拓展，创设问题情境，引导合作探究，培养学生的探究意识和能力，这样有利于他们对知识的理解和主观能动性的发挥。

2.教师主导性原则

多媒体只是教学的辅助工具，不应该被工具牵着鼻子走，我们教师的职能和任务应该是组织和引导学生发现问题、分析问题、解决问题。教师在教学过程中组织引导作用是不可替代的，教师有自己的人格魅力，不能让多媒体抢走老师在学生心中的地位，老师是把学生送往知识海洋的摆渡人。要打破传统的教学模式，充分利用多媒体技术和网络互动技术让学生自主学习、自主探索并使其成为课堂上学生获取知识的主要方式，教师要充当“导演”的角色。

采用多媒体教学的现代教学特点之一是：教师的板书越写越少，板书内容大都用投影仪来展示，其优点是：多媒体展示的文字材料工整且有序；减少教师的工作负担，特别是在不同班级的教学过程中可以减少重复劳动，尤其是任教班级多的历史老师；减少环境污染，减轻历史教师的身体负担，少吃粉笔灰。但是，在实际的视频教学过程中我们发现，通过视频显示的知识点虽然生动、具体、全面，但是在实际教学中，多媒体展示时是一闪而过，滞留时间短，学生还没有来得及整理记忆就过去了；在播放视频时，学生忙于记录和记忆，不能顾及老师和同学们的交流。结果是学生在多媒体教学课堂中，忙碌的记录但是记不全面。反而传统的教学板书方式更容易使学生记录下更多的知识，老师在黑板上板书同时进行解读，学生在下面边听、边记，这样课堂显然比走马观花的课堂更容易记忆多一点。多媒体教学实施之后的学生反映是：“感觉好像是懂得更多了，但是好像赶不上记录，心里没有底”。所以多媒体的使用切忌完全代替板书，更不能贬低板书的作用。作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在板书的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的最动人之处，最能体现教师课堂教学的魅力。我们在实际操作中，播放视频之前要在口头上或者利用黑板引导学生观看视频，并且告知学生观看视频的目的和需要思考的问题（最好板书在黑板上），便于观看后进行总结，观看视频后就已设置好的问题进行提问与讨论，帮助学生理解观看的内容和需要掌握的知识点。如我在让学生观看《罗斯福新政》视频之前，就明确的告诉学生：请同学们在观看视频时思考，罗斯福是从哪几个方面来挽救经济危机的，你觉得这样做的作用是什么？在看完之后，又就观看视频之前设置的问题提问学生进行总结。

3.综合性原则

历史学科是一门综合性学科，它涉及政治、地理、物理、化学、生物、语文、数学等很多学科内容。如此复杂的学科，需要我们教师认真备课，除了认真备课，还需要充分利用各种媒体资源才能使课堂变得富有特色。无论是传统的黑板和粉笔，还是现在的计算机和投影设备。它们都有各自的优缺点，万能的媒体是不存在的，只要将多种媒体有机的集合起来使用，才能克服单媒体的局限性，多种媒体扬长避短，从而产生1+1>2的优势效应，最终达到提高课堂教学的整体效果。

医学研究和心理学研究表明，人类大脑有左右脑之分，左右脑有明确的分工，其中右半球负责处理模拟信息，以形象思维为主;左半球则负责处理数字信息，以抽象思维为主。历史多媒体教学中使用的视频内容既要包括图片、情节等具体化的信息，也要包括文字、符号等抽象化的信息，要对学生的大脑进行多方面的刺激，使学生在观看视频时能同时使用左右脑，这样使得抽象思维和形象思维都能发生，从而避免了单一媒体的抑制作用，实现大脑的“全球开发”，调动学生的多种感官参与到学习过程之中。

综合性原则是指除了视频内容要兼顾形象思维和抽象思维之外，还体现在应该再多利用其它信息的方式展示，如文字，图像，声音等。因为多媒体教学并非是完全的视频教学，在视频之外还有很多信息处理方式。此外，我们在日常的多媒体教学还要注意和传统的教学手段有机结合。因为，多媒体教学虽然有许多优势，但是在师生之间的情感交流方面存在缺陷，它毕竟只是教学辅助手段而已。在视频的运用之前，教师务必进行过渡导入，等视频播放结束后，教师需要进行总结，进行师生互动。这样才能是视频应用达到应有的目的。

4.实用性原则

   多媒体在高中历史课堂中使用的目的是为了提高教学效果，更好的促进学生发展。所以我们在多媒体的使用上务必要坚持实用性原则，在视频的选择和应用上也应该坚持实用性原则。这不仅体现在课堂教学前的备课，还体现在视频选择。个人认为需要注意以下几个方面：

（1）内容精练，知识点不能过多

我们高中阶段的教学对象大多数是已满16周岁的高中生。他们在日常的生活和学习中已经积累了大量的经验，他们学习新知识点的过程是建立在已有的知识点基础之上的，是对已有知识体系的再加工。但是，他们毕竟是处于向成年人的过渡阶段，学习能力是有限的，过于提高对学习能力的要求是揠苗助长；在正常的课堂学习过程中，每节课堂教学时间只有四十五分钟，时间是有限的。多媒体视频优点是可以集多种信息于一体，例如声音，图像，动画等。视频的内容是很广泛的，如果我一再强调视频的容量而忽视学生的认知水平和教学的时间，肯定会带来负面影响。作为教学所用的教学视频，就必须是短小精悍。在视频选择与制作之前，教师要认真钻研师生共有教材，吃透教材，高看教材，高看教学目标，仔细分析教材重难点。在设计和选择视频时，要注意其实用性，充分考虑教学的实际需要，信息容量不能太多。太多的信息会导致问题解释不清楚，有时学生还会受其他的信息干扰。情节不能太复杂，过多的故事情节可能带来喧宾夺主的现象。我们在制作和使用多媒体视频时应该有针对性，我们评价视频选择的重要标准是目标明确，重点突出，内容精炼。

（2）视频元素要与学生认知特点相吻合

    学生的认知水平是我们制作和使用多媒体视频的主要依据。高中是学生的生理、心理发展接近成熟，准备走向独立生活的时期。由于这一时期的儿童发展接近于成年人的生理变化，青春期的个体心理也在不断的变化，他们的自觉性独立性都在快速的增长，达到新的高度和水平。他们热情四溢、积极向上，但是刚刚进入成熟期，心理发展还没有完全成熟，在认知方面还不能和真正意义上与成人相比较。

    高中学生的认知结构体系已经基本形成。高中生认知结构的各种要素在不断的完善，认知能力在不断的提高，思维能力在逐渐走向成熟。此时的高中学生逻辑思维占据了优势，辩证思维和创造性思维有了很大的发展。认知系统的各种元素已经基本趋于稳定，其功能亦日益完善。高中生认知活动的自觉性已经较初中阶段明显增强，自我意识更强。自我意识的发展和理性思维的日益成熟，使得高中生记忆能力、想象能力迅速发展，思维更具有方向性和目的性，认知系统的自我评价和自控能力在明显的增强，在学习中的自觉性也在不断的提高。为了学生的更好的发展，我们必须做到这一点。如果我们过分的追求形象而缺少对抽象的思考，即使多媒体视频的元素丰富多彩了，但是学生的成绩和能力难有较大提高。所以我们的历史视频用在历史情境的导入和历史词语和历史事件的讲解时要同高中学生的发展阶段性特征相结合起来。

（3）视频制作和运用要紧贴高中历史教材和教学目标   

多媒体教学中使用视频短片是为了提高教学的质量，更好完成教学目标。所以我们在视频的选择和制作时要做到以下几个方面：一、在进行教学设计之前，要认真研读教材，分析和掌握教材的知识点和结构，明确教学任务。教材是我们学生平时接触最多的内容，我们要找到学生相对较难理解的内容，这样可以有效提高学习的效率。二、仔细分析教学目标，我们的考试内容的立足点主要就是每章节的教学目标。三、历史视频资源选择要紧密结合教材和教学目标同时还要力求真实可信，充分考虑教学的实际需要。原始资料是最好的选择，其次是权威的历史专题和历史纪录片。目前的影视剧大部分为了迎合观众的情感需要而大改历史。个人觉得在选择视频资料时要尽量的选择真实可信的，选择黑白的视频资料更能显示出历史的严肃和厚重。视频选择上要注意选择可靠性较高的视频资源，最好能选用原始的视频资料，其次是黑白或者是彩色的纪录片，最后选用历史影视剧的片段。