专题复习，是围绕某一中心问题对教材知识进行重组，进而形成与专题相关的历史知识体系，借以培养学生历史整体感知、整体联想和整体思维能力的教学过程，一般安排在基础知识复习完成后进行。专题复习必须形成知识网络，揭示问题本质，探明历史规律，因此这一复习过程，是对基础知识复习的深化和提高，是培养学科能力、提高高考成绩的关键阶段。下面，我就如何进行高中历史专题复习提几点建议，供大家参考。

　　进行知识整合，构建知识体系

　　在基础知识复习过程中，学生已经掌握了大量的历史信息。因此专题复习绝不能机械地重复前一轮的复习过程，而应该将所学知识进行有效地重组和整合，加强学生整体把握历史知识、结构、层次和体系的能力；要理清每一个专题的历史线索、阶段特征、发展走向，总结历史事实，发现规律和启示，从宏观上全面把握历史教材和历史知识。

　　例如对教材（必修1）的复习，可以从三个角度对教材内容进行整合。一是以中国、西方和世界为主线对知识进行分类；二是以古代、近代和现代通史的顺序对知识进行整合；三是以政治制度、民主革命和外交关系等对知识进行重组。这样的分类和重组，打破了单元和章节的限制，有利于学生清晰地把握历史发展的脉络，有利于比较在同一阶段发生的重大历史事件，有利于深化对已学历史基础知识的认识和理解。如对古代中国的中央集权制度和古代雅典民主政治的比较等。

　　重视史论结合，提高学生能力

　　近年来，高考对学生的能力要求越来越高。学生的能力除了必需的记忆能力外，还包括对历史事实的分析能力、鉴别能力、评价能力等等，进而形成历史素养。因此在教学中，我们必须引领学生学会用史学理论来剖析历史事实。史学理论包括辩证唯物主义和历史唯物主义两大方面，主要有以下9个方面：

　　生产力和生产关系的矛盾是人类社会的基本矛盾，这一基本矛盾推动着人类社会由低级向高级、由简单向复杂发展。生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。

　　经济基础决定上层建筑，上层建筑又对经济基础有反作用。

　　在阶级社会里，阶级矛盾和阶级斗争是社会的基本矛盾。社会转型时期的阶级斗争推动社会形态的质变，其分为革命和改革两种。

　　人民群众是历史的创造者，是推动历史前进的决定力量。杰出人物在历史上的作用是以人民群众的作用为基础的，是历史进程的影响者。

　　对待历史文化遗产的正确态度和方法是批判地继承，在继承中发展。

　　事物之间的因果关系，必然是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。

　　内容决定形式，形式依赖于内容。

　　本质是现象的依据，本质决定现象，并通过一定的现象表现自己的存在。现象又是从不同的侧面来表现事物的本质。

　　个性和共性，主要矛盾和次要矛盾，现代化理论等等。

　　立足基础知识，夯实主干内容

　　高考命题的指导思想是，“以能力测试为主导，考查学生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。”知识是能力的载体，不牢固掌握基础知识，能力也必将成为无源之水、无本之木。所以力抓基础、落实课本知识，仍然是高考前学生必须重视的问题。在第二轮复习中，教师必须注意归纳课本，并引领学生依据《考试说明》有计划地自觉读书，充分掌握教材知识和内容。

　　强化试题训练，提高复习效率

　　检测训练，是巩固基础知识，培养归纳、概括、综合、分析能力的重要手段，是检查学生知识掌握情况和答题能力状况的重要抓手。因此，在专题复习中必须高度重视检测训练工作。“考”，能及时发现问题；“评”，能及时补缺漏洞。坚持考评结合，有利于加深对知识的理解，增强记忆的效果，有利于提高复习的效率。一般来说，一个专题复习后，至少要进行一次综合训练检测，每一到两周需训练一份高考综合试卷。在检测讲评中，要重视讲知识盲点、讲审题缺陷、讲思维方法、讲答题技巧，以此来提高复习的实效性。

　　此外，在历史复习中还应该关心时政、关注热点，尤其要重视课本上与生活实际、国内外时事、社会重大问题联系紧密的内容。如民本思想、民主与法制建设、中国外交等，要培养学生综合运用所学知识分析、解决问题能力等等。