摘要：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组合成若干小组，各组学生（2-6人）共同 研究和探讨问题，自己通过讨论，明确分工，完成共同的学习任务。通过小组活动，激发学生积极探索问题，使每一个学生都得到充分发展。

关键词：合作学习；高中英语教学

一、合作学习教学模式对课题研究的意义

传统的教学模式中，以教师讲学生听为主，学生的积极情感得不到体验，各种层次的学生也因为自身素质不同，很难得到充分的发展。因此重视学生个体和学生群体的相互作用，组织学生进行有明确分工的合作性学习就显得尤为重要。所以说构建合作学习的课堂教学模式具有重要的意义。

二、合作学习理论在中学英语教学中的运用

1、合作学习在英语听写教学中的运用

英语学不好的学生往往是因为词汇关过不好而渐失信心。在平时的学习中，学生需要做大量的听写练习，可以采取分组交叉批改的方式，合作小组之间进行竞赛。每次听写时总会有一小部分学生成绩不理想。要允许他们课后有重新听写的机会，由合作小组内其他过关组员帮助他们听写。

2、  合作学习在英语口语教学中的运用

口语学习更依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。平时犹豫课堂时间等限制，很难让学生都有机会答问题，还有一些学生因为各种原因羞于表达，那么通过合理分配小组，在活动中让每个学生有任务可做，有话可说。小组中人数较少，每个学生都有开口说话的机会，而且面对的都是朝夕相处的同学，又可以克服一部分学生的羞怯感。在小组活动中，他们由原来的听讲者变成参与者、研究者，在一定程度上激发了他们学习的积极性，并且每一个组员都可以在小组活动中充分发展了自己的语言能力。教师可以根据不同得到课程特点，设计口语课内容，可以做role play、pair work,也可以设置问题让学生讨论，让合作小组同学围绕某一话题或找到一个问题的解决办法进行讨论。

例如我在牛津英语模块六第二单元“What is happiness to you”-----welcome to the unit的教学设计了分组就“What does happiness mean to you?”和“What makes you unhappy?”两个问题讨论并进行竞赛的环节。学生通过分组讨论，列举出一些较有新意的答案，如：

（1）   What does happiness mean to you?

（2）  Doing what I want to do

（3）  Having a chance to meet my favorite star

（4）  Travelling to the other places

（5）  Being healthy

（6） What makes you unhappy?

（7） Having too much homework to do

（8） Getting too much interference from the parents

 并且在竞争的氛围中，学生的积极性也在很大程度上被调动起来。

3、  合作学习在英语阅读教学中的运用

长期以来阅读课的教授仅仅局限在词汇、语法教学，或者是文章翻译，学生知识一味接受，根本不能体会到阅读的快乐。那么在阅读合作学习中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，培养他们的合作意识和合作学习能力。阅读教学中的合作小组讨论可以采取以下方式：

（1）  根据题目展开讨论，预测课文内容，以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。

（2）  布置学生收集与文字话题相关的材料，收集作者或作品的背景，以拓宽学生知识面。

（3）  对课文难句、长句、某些词语展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。

4、  合作学习在英语写作教学中的运用

在写作开始之前，给学生提供题目素材，通过讨论，加深对题目的认识和理解、激发灵感，集中不同的见解，捕捉合适的观点，确定可写的内容。可以边讨论边写出提纲、观点、句式、关键词等。根据讨论的结果，小组成员每人拿出稿纸根据选定的题目进行实际的创作，包括编写提纲或打草稿等写作过程。每个组员依次评改同组其他成员的作文，并用红笔画出精彩的句、段，最后定稿，由其中一位组员负责抄写，署上小组成员的姓名。这样做，目的是让学生多看、多改，以增加他们的写作积极性，也弥补老师不能人人面批的不足。

教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见，并可以对典型错误再进行评讲，对学习结果进行适当的评价，强化英语学习，促进英语学习。

实践证明，小组合作非常适合语言教学，既有分工，又有合作，既分配任务到人，又允许学生互相帮助、互相借鉴，增强他们的集体意识和合作精神。小组竞赛更能激发学生学习积极性，保持和提高学生学习英语的兴趣，而且对培养学生良好的英语学习习惯，形成活泼、开朗的性格，提高学习能力起着积极的推动作用。总之，在中学英语听说读写教学中采取小组合作式学习，能使学生通过自主学习成为课堂的主人，学生的小组合作意识加强了，在互相帮助互相探究中，他们的学习成绩、兴趣、交际水平也会得到相应提高。（发表于校园英语2012年8月11日刊）