当前，阻碍学生创新精神和实践能力的是：公正的评价意识的缺乏、反常规思维与行为创新因子的扼杀、慈爱不够的管理手法。公正评价，慈爱的工作方法，这两方面恰恰是德育工作者最应具备的教育素质，是实现德育工作最优化的基本条件。

在应试教育中有着非常明确的学生评价标准，那就是学习好、再加上听话守纪律就是好学生，而忽略了学生其他方面的能力和修养。在这样的标准下，将产生可怕的后果，应试教育选拔的是少数所谓“适合教育”的有“出息”的学生，有多少学生将会被划为另类而备受排歧以至牺牲了。近年来，教育界广泛开展研究“培养怎样的人进入21世纪”。我认为无论如何研究，我们的德育先应做到公正的评价每个学生。因此，德育工作者必须具备一种公正的评价方式。以下一些内容可供参考：

1、公正的评价每一位学生。每位学生都有权利享受与其他学生一样受教育的权利，教师公正地评价学生是对学生最大的尊重与信任，也是改善师生关系的基础，是培养学生积极参与创新与实践的基础。每个学生都有自己特定的个性和能力，这是他们的社会、家庭、自身的因素都不尽相同而自然形成的。教师一视同仁，赏识学生身上的某些闪光点，便会唤起学生公正的学习竞争观念，往往激起他们的激情和向往。

2、教师要了解每位学生。作为教师必须对教育对象有较深的了解，因为同样一种行为在不同个体身上的反应是不相同的，真正的公正是在公正的态度下对不同的学生施以不同的教育。

3、教师要注重利用日常学习、生活中的事件来引导学生建立公正感。评价的公正性及公正精神的培养易流于空洞的说教，比较抽象。教师应注重从学生身边的小事入手，心尽量抓住其中蕴藏的公正内涵，使学生深切感到学校中的公正就在自己身边。

4、发挥学生自我教育的功能。把公正感纳入学生的评估体系中，将它作为一项行为准则去实践；在学生群体间活动要制订好共同遵守的活动规则，让学生学会公平地执行规范的意义与价值，从而产生了对共同规范遵守的意识。关注学生公正意识的培养，也就是在很大程度上关注了学生未来的发展，更好地实现创新精神和实践能力的培养。

5、教师要尊重学生的主体性，要允许学生在理解公正过程中失误。不要将规则强加于学生，而是要从学生的特点出发，做耐心细致的引导、转化、教育工作。公正的评价某一行为，在总体上讲是比较抽象的，学生在具体行为之中有时难以把握，容易造成失误，教师应具体分析情况，不要对学生横加指责，而应帮助其指出原因，制定下一步计划。

衡量学生成才，并非唯有学习分数和听话，成绩差和不听话的学生，并非不能成才，问题是在于我们能否将更多的慈爱送给学生，促其尽快成长。教育大家陶行知说得话很符合当今的人才观：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们教师应当努力自觉培养“人人都能成才，人人都是人才”的教育观念，用自己仁慈的爱心来公正对待和引导学生。

古话说：“马不打不奔，人不激不发。”批评几百次不如表扬一次。拂去蒙在学生心灵上的污垢，唤起他们的激情和上进，让孩子面对一片湛蓝的天空，在现实中任意创造和实践，实现理想和希望。作为德育工作者，要能真正做到“怒时能静，急时能安，暴时能忍”，公正地赏识学生，以慈母般的爱感化他们，善于捕捉“动情点、闪光点”匠心独具地开展教育工作，净化学生心灵，使之奋勇向前。