首先，就学生而言，他们的中考英语成绩大多不佳，且参差不齐。他们平时在课上的表现、课后的作业以及其中体现的学习习惯很能说明问题。课上，许多学生不能听懂正常的课堂用语，更谈不上用英语回答问题或表达自己的思想，即便能说一点，也缺乏深度。高中课堂容量大、难度大，语言知识点又多，不可能像初中那样花大量时间在课上诵读，于是有的学生显得很迷茫，不知道勤动笔做笔记，甚至有的人还会走神。课后，即便老师再三要求晚自习时务必要复习当天所学内容，多数同学做不到，而是把重点放在抢时间完成当天的各门作业上，造成学习上的“消化不良”。再者，做作业时不思考，不细心，缺乏对细节问题的关注，不该出的问题频频出现。另外，自主学习这几个字对于部分学生来说还很遥远，他们只满足于完成老师布置的任务，不愿意再投入时间和精力到课外的学习中去。不难看出许多同学上高中是没有给自己定下任何目标的，有时在老师的引导和教育下能暂时管住自己，但时隔两三天，又恢复到先前的状态中，缺少信心、恒心、耐心和自控力。

所以，鉴于学生的种种情况，开学以来，工作中心之一是教授学生应该掌握的知识外，再就是努力帮助学生纠正学习上的一些不良习惯。

教学上，首先帮助学生巩固了部分初中所学知识，并为本学期要掌握的定语从句埋下伏笔。在进入模块一的学习后，依据学案对各单元的词汇做了认真详细的讲解、补充和练习，归纳了每个单元的重点短语和句型，辅之以适当的训练，使学生能够更直观地掌握其用法。对于定语从句这一令多数学生苦恼的语法项目，做了耐心细致的讲解，尽可能地将高中阶段可能涉及到的考查方式展示并讲解给学生，力求不留盲点。作业方面，对学生从严要求，每天有布置，有检查，有批改，有讲评，要求学生及时订正错误。每周至少有三到四次的默写任务，督促学生牢记所学词汇、短语或句型。努力纠正学生不良的书写习惯，书写目前已有较大改观。

教育上，虽然不是班主任，但经常教育学生要具备良好的思想品德和较高的个人素质，努力帮助学生尽快适应高中阶段的学习和生活，在教学中注重渗透相关的正确的思想观和人生观。

教研活动按时参加，认真听课，积极研讨；遵守学校的规章制度，按时坐班，不迟到，不缺席，不早退。

可以说这段时间我是在尽心尽力地做着自己的本职工作，自觉问心无愧，学生学习上的成就和进步也带来了些许成就感。但是，还是有许多令人懊恼的不足之处。第一，对于个别就是不肯花时间和精力在英语学习上的“特困生”束手无策。无论是“和风细雨”还是“暴风骤雨”，对于他们起不到任何作用，与家长的沟通也宣告无效。深深觉得自己虽然从教二十多年，在应对学习障碍大的学生方面仍然不够成熟。其次，有时候会高估学生的能力而忽视他们可能出现的问题，个别知识点的讲解会显得不足，当学生在作业中表现出问题时，才意识到自己的疏漏，然后做补救。所以，在学校提出的“高目标引领学生”这一理念指导下，具体问题还需要讲究方式方法。再次，对学生的鼓励和褒奖不够，批评得多，表扬得少。也许是因为对学生有着较高要求，而部分学生的表现又往往不能达到自己理想的状态，于是心生焦虑，忽视了他们可能已经取得的一点进步。

总之，在今后的教育教学工作中，做到扬长避短，更多地向同事学习，以弥补自己的不足。