本节课是动能定理的第二次课。教学目标是应用动能定理解决如下问题：１、在多过程中动能定理的应用。２、应用动能定理求变力做功问题。３、应用动能定理巧解物体系问题。

教法与学法：讲练结合，循序渐进。根据学生的学情，在选择例题与习题时以基础题与中档题为主，同时注意题目的变形与拓展，也准备了提高题，视课堂学生反映情况而定。

课前准备：在黑板上写了上堂课已学内容，同时在黑板上书写了两个题目。

    本堂课反思如下：

    一、循序渐进，“难”易结合

    本堂课开始先简要复习上堂课所学内容，以一个基础题开始，让学生练习，检查学生对上节课所学知识的掌握情况，同时对这题采用一题多解法，拓宽学生视野，全面复习上堂课所学的分过程与全过程这一解题方法，也为第二、三题（多过程）练习与讲解做准备，第二题准备了一题多变，第三题在选题时注意了和新的知识点衔接――变力做功问题，让学生不感到突然。第四、五题（变力功）是课前准备的，第五题难度有所提高，学生板书做错了，同时注意到是个比较普遍现象，所以课堂上临时加上第六题（变力功），由于这一变化，在讲物体系这一比较复杂问题时所剩时间不多了，所以仅训练了一个题目（遗憾），在下节课还要做相关练习。但总的来说本堂课是由浅入深，慢慢推进，让学生的思维一点一点的提高。

    二、课堂互动与适时调整

    本堂课学生反应是积极的，学生的思维应该说始终处于活跃的状态，这应该是因平时在课堂上创造轻松、和谐、民主但又不分散学生注意力的氛围，多和学生交流的结果。

轻松和谐民主的气氛，可让学生思维活跃，积极思考，敢于在课堂上把自己的想法说出来，第一时间得到反馈，如在解题时会时常听到一些同学不同的的解法，也会听到部分学生对知识点还有疑惑的声音，正像本堂课上就有一个同学能对我的解题结果提出质疑，随即用黑板擦在讲台上进行演示和比划，解答了该同学的疑惑；还有一个同学能大胆的发表自己对题目的看法，从而引出对计算结果是四舍五入，还是去尾数法的讨论。

    因为课堂上的互动，学生的及时反馈，在教学时才会适时调整，如本来第二题准备了多种变形，但发现课堂上学生反应很好，已经基本掌握了，就省去了一些变式训练，相反，讲第五题变力功时发现学生的正确率不高，有很多同学做错，所以不仅复习了变力功的求法，增加了变式训练，还临时增加一题，让学生复习巩固，达到学生能掌握的结果。

至于其它形式的互动，如在学生板演时，能适时的与下面学生沟通交流、学生课堂上口答等互动环节贯穿于整堂课。

    三、延伸拓展与教学目标

    学生在课堂上对个别知识或题目有不同的看法解法，能准确处理。如做第四题时有学生用还没复习到的功能关系或能量守恒的角度分析求解，方法很好，但有部分学生听不懂，怎么办？的确，当时有点纠结，但从本堂课教学目标出发，所以一方面保护敢于发言同学的积极性，表扬他们，但同时为了不和本堂课的教学目标冲突，所以对听不懂的同学说明，后面我们复习到相关知识时还要对同类型题目进行详细分析，这样没听懂的同学在心里上不会感到失落。

    四、遗憾与困惑

    本堂课所选用的例题有4题是资料上的，有3题是板书到黑板上的，因为题目不多，所以课前没以讲义的形式发给学生，课堂上有部分同学没记下来，这样学生在课后对题目进行重新整理和复习就不方便了。

    面对高考，本堂课7个题目都是基础和中档题，对少数接受能力强的同学可能吃不饱，怎么办？课堂上讲还是课后辅导？时间上容许吗？还有，大多数学生在课堂上的确都认真听

讲，但毕竟还是有同学听得不是非常到位，每次课后总会有同学一下课就问我问题，一方面说明学生好学、好问，另一方面也提醒我在以后的课堂中要多想办法去照顾到更多的学生！