【内容摘要】课堂教学是学校教育教学的主阵地，实践能力、创新精神和化学素养的培养，应该首先从课堂教学予以突破，而有效的课堂教学就成为当前的首要任务。推进课堂教学方法改革、转变学生的学习方式、追求常态课堂的优质高效是基础教育课程改革的任务之一，有效的化学课堂要求在化学教学中以学生的学习效率为基础,以提升学生的化学素质为目的,通过一些有效的教学手段而达成课堂的高质量高效益。

   【关键词】有效课堂 有效备课 有效过程 有效探究 有效实验 师生关系

    新课程背景下如何构建有效的化学课堂，从而实现新课程标准提出的三维教学目标，是我们每一位化学教师需要思考和研究的问题。如何更加科学地利用课堂时间，如何提高课堂教学的有效性，又是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智。每一个授课老师可能都有自己的见解。我觉得在教学过程中要想提高课堂的有效性，应该从以下几个方面入手，这里既有我的点滴做法，又有自己的一些设想，现提出来，仅供大家参考。

    一、充分做到备学生、备教材与学生的预习相结合提高课堂教学的有效性

    我们很多老师觉得自己已经教了很多年了，不用备课，甚至书都不用看，就那么点东西，自己都掌握了。所以根本就不去认真的备课，有时甚至是想到哪儿，就讲到哪儿，随心所欲，反正知识没讲错就行，根本没有目标。这样的结果我们可想而知。我们知道备课包括备教材、备学生、备板书等。我们在备课时，要参考课标确定一节课的教学目的与要求，以此来确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，教学的针对性就越强，教学就越有效。学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读即将学的新内容，对新内容有个大致了解，发现问题并带着问题参加课堂学习。与此同时，我们应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学的有效性。

    二、立足教学目标，处理好有效的过程、有效的探究和有效的练习教学，促进课堂的有效性

    有效的课堂包括有效的目标、有效的过程、有效的探究、有效的作业和练习，而教学目标是课堂教学的宗旨，教学过程是在教师指导下的认识过程。有效的过程和有效的探究是课堂教学的精髓。如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，漫无边际，不知从何学起，造成学习障碍。从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。从以下几个方面入手将会受到很好的效果。

    1．复习旧知识，开发新内容要精于设计从而到达有效的教学目的

    学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。新教材更是如此，有的知识在前面仅仅是出现了，而在后面才可能详细的讲到。比如苏教版必修1氧化还原反应的概念，在引入时可以先从初中学过的对氧化还原反应的知识入手，首先进行列举进而归纳和总结其共同点再得出氧化还原反应的概念，同时从课本编排上开始就出现，但并未将所有内容都集中介绍，而是慢慢学习并深入，作为教师切不可一下就讲到位，那样学生就会不知所云。针对教学目标还要做到精于设计，针对目标的实施与达成设计问题，问题要小切口，具体化，有层次，具有启发性，思考性，可操作性。

    2．抓住要点，精讲精练从而达到有效的练习和作业之目的

    所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。有些问题能学生自己解决或小组合作解决和自我展示的，教师只纠正和点评就可以了。比如在评讲试卷时，我认为事先在课前必须统计一下每道题的正确、错误率，这样针对错的较多、有共性的问题，在课堂上进行讲解，而其它题就让学生自己解决，这样就既节省了时间，又会使每个层次的学生都有收获。

    3．采用灵活的教学方式从而到达有效的教学过程

    对于有些学生从未接触过、难度较大的、学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。比如像苏教版必修1中开始的实验教学等，如果像教材上安排的那样，会给学生的学习带来很大的不便，甚至导致学生学习化学的兴

趣从此失去。而每节课都让学生记住一些，这样化整为零，降低了难度，学习起来也会容易的多了。对于一些内容，可用“问题式”教学方式，

    4．恰当运用现代教学手段，丰富课堂内容深化有效的探究

    现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学应该充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备来辅助教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也增强学生的学习兴趣。例如在讲述《物质结构与性质》中NaCl的空间结构及配位数时，可以展示氯化钠的空间构型，三维动画，根据定义进行有效探究，这样通过形象、生动的实验演示，可以开阔学生的视野，增加学生对化学的学习兴趣。

    三、充分利用好实验的教学功能，激发学生的学习热情以舞动课堂

    化学就是一门以实验为基础的学科，而每个实验都让学生自己亲自动手去做，显然是不可能，也是不现实的。所以演示实验就显得越来越重要了，它是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。当然新课程改革下不再严格区分演示实验和学生实验，教学中可根据实验内容和各学校的不同条件进行安排，提倡教师指导下学生多动手实验，这样对于一些枯燥的、不好理解的内容，通过实验，可很好的让学生“消化”掉，同时培养了学生的动手能力、观察能力、分析能力和科学严谨的态度，激发了学生学习的热情，更好的落实了三维目标，如酸碱中和测定实验，通过让学生积极参与，学生不仅认识了仪器（酸式滴定管和碱式滴定管的区别），了解仪器的使用方法（洗涤—检漏—润洗—注液—赶气泡—调液），而且通过实验，掌握了化学实验中测定酸或碱浓度的基本方法，通过终点时指示剂的颜色突变，感受到了量变引起质变的规律，通过实验数据的处理和计算，培养实事求是的科学态度。只有这样才能真正做到理解原理，才能知道实验细节问题的重要，才能举一反三，才能实现课堂教学的有效性。通过让学生参与其中，才能真正做到舞动课堂。

    四、注重交流与合作，建立和谐的师生关系，使学生乐于学习，提高课堂有效性

    俗话说：“亲其师信其道”，在化学课堂教学中，由于学生学习化学的程度参差不齐，因此教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对边缘生更要多加关注。教学过程中要求教师知识传授严谨的同时，更要求注重培养学生的自信心。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，给他们介绍一些学习方法，让

    他们感受到成功的喜悦，提高学习的积极性，进而建立一种融洽的师生关系。师生关系的融洽使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。同时我觉得学生听课注意力不集中主要有以下三个方面的原因：一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和老师不“接轨”，不能引起学生的思维共鸣。所以，落实学生的交流、合作是关怀与促进学生的发展和创造力培养的有效途径。学生能自己学懂的知识坚持不讲，学生通过交流能理解的知识坚持不讲。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时可组织学生交流讨论个人所得。讨论要紧扣教学目标或教师设计的具体问题。组织学生自学讨论，这样体现了对学生的尊重与关怀，但绝不是等于牧羊式的放任自流。允许学生在讨论中展开争辩。在学生讨论时，教师应该巡回辅导，及时“拨乱反正”，以免自学讨论离题太远或走过场。以便及时答疑、及时了解学生对教材的理解情况，为精讲奠定基础，做到有的放矢。

    总之，新课程下课堂教学的有效性是当今教育的追求和主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，课堂的有效性必须以学生的“有效学”为落脚点，教师不仅要关注“讲什么”更要研究“怎么讲”。“怎么讲”的关键是一切从学生实际出发，站在学生的角度思考“什么时候讲”“讲多少”“讲多深”同时有效的课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。

    参考文献：

   ［1］《有效课堂教学策略》 重庆大学出版社 蔡慧琴 饶玲 叶存洪

   ［2］《如何构建高效课堂》 天津教育2008年第5期 张广利