各种语言的习得都离不开听，听是人类语言交际能力的重要方面，随着素质教育的实施及中学外语教学的改革，对听的能力的培养，已经成了中学外语教学的重要一环。同时，听力教学水平的提高，使学生听力水平日益提高，从而提高了学生学外语、用外语的综合能力，更便利了素质教育在中学外语教学中的实施。

    现行中学英语新教材中每单元都有听力练习，题材主要围绕该单元主题，练习形式多种多样，以培养各种听的技能，为听力训练提供了系统性的材料，要做到系统训练，对教师来说，首先要备好课，为上好听力课作充分的准备，其次，课堂上要指导学生掌握听的方法和技巧。

    一、备课

    1、备书：教师要吃透教材，首先要对本单元主题有初步了解，每单元的听力往往是对该单元主题产绝好补充，教师初步浏览听力练习，把握听力内容的脉络。其次，教师合书先听录音，了解录音材料的内容与类型，仔细分析和把握材料的信息线，仔细分析其中的难点，研究本次听力练习的教学方法。再次，教师再听录音，完成听力全部练习，同时仔细分层分析好、中、差生在听的过程中可能产生的问题，研究练习的重、难点，思考对策。使学生知识得到强化，能力在不知不觉中得到提高。

    2、备学生：在听的过程中，学生的知识及能力结构，情感因素是影响听力的主要方面。因此，教师在备课时，要根据本班学生实际情况预测他们可能出现的障碍：

    （1）连读、同化、弱化、省音等语音障碍；

    （2）因对关键性单词和习语不熟悉而造成的障碍；

    （3）因对背景知识的缺乏了解而造成的理解障碍；

    （4）因对原有知识的遗忘而造成的理解障碍。

    针对以上问题，在平时的教学中，教师要适当输入语音知识的信息，以便用时得心应手，听前导入关键性词和习语，以排除障碍；听前背景知识的介绍是很有必要的，有利于帮助学生判断、推理和猜测；同时还要适当的采取提问等方法，以激活学生储存在记忆中的原有知识和他们在学习、生活中积累的经验。

    二、教法和学法

    1、听前带领学生进行准备活动（warm-up）,呈现与听力内容相关的词汇、句型及出现的生词、短语、以降低难度，消除学生紧张心理。

    2、听前根据本单元主题预测所听材料的内容，也可根据所给图画猜测内容。如高一英语（下）Unit24，听力课文内容为Smoking is part of my job，根据原有的知识学生会认为smoking是“吸烟”，但根据图画提供的信息，他们很快了解到smoking在此为“熏（制）鱼”之意，主人公的工作可能是养鱼，并联想到主人公可能在渔场工作。

    3、听前设计些填写或回答有关人名、国名、地点、事件大意或结论的题型（许多单元中的练习I都属于这类题），听前要求学生快速浏览题目，捕捉题中可能出现的信息，预测听力内容，确定听的目标。

    4、确定目标听后，再要求学生听细节。听细节前，再逐项浏览要完成的练习。练习的题型可以多种多样。书中常出现的是以下几种：（1）判断正误；（2）填表；（3）填词；（4）回答问题等。为了降低难度，教师还可以大胆尝试改编题型。例如，设计些缺词填空或排序题等，将听力练习中要回答的关键词或短语去掉，或将学生听的过程中容易产生障碍的词或短语，再将听力材料打印出来，课堂上让学生边听边填，这样他们会有信心解答较难的题。例如在教上文提到的Unit24时，我就采用了此法。将Smoking is part of my job听力材料中拿

掉10个词学生听起来容易多了。这种题型在高一起始阶段可以多做些，随着他们听力水平的提高，可以渐渐缩短缺词填空的篇幅，尽可能让学生通过听全篇理解全文。排序题可以使学生把握听力内容的脉络，便于他们更好地理解全文。

    再如，为了使问答题更便于回答，可将答案中的部分key words给出，还如上文提到的Unit24,可以这样将Ex.3改编为如下形式：

    1. Why do they have to tie the cages to rocks on the bottom of the sea?

    Because ______________.

    2. Why do they smoke or freeze all the fish ?

    Because the fish farm is _____ from the nearest market, they have to _____ or ____ them .

    3. Why do they burn their own wood ?

    ______ they get a very good ______.

    4. Why do they smoke their fish ?

    They get ______ for their ______ .

    教师还可根据本班学生实际情况，设计更多的题型。如：选择题等。

    5、在听前学生可根据书中听力练习或教师所改编的听力练习中所出现的信息进行预测、判断和推理，得出结论。

    6、在听的过程中，要求学生根据各题需要，在草稿纸上写下key words, 抓住与各题有关的重要的词句，并写出首字母，留住瞬间记忆内容，以防遗忘，没听懂的、与所听练习无关的信息可以忽略。

    7、在答题过程中将上述写在草稿纸上的重要词句补充完整写在相应的题目中。

    8、在学生初步听完听力内容和答完所有的题项后，教师要根据学生答题情况针对难的题项，让学生再完整地听一遍全文，以查漏补缺。

    9、在与学生校对答案时，根据题型和问题内容可按好、中、差分层次请学生回答，以增强中等生及差生的学习积极性和自信心，提高其听力水平。

利用以上方法，经过长时间的持之以恒的听力训练，不仅能提高学生的听力水平，还能提高其判断、推理等思维能力，提高其综合素质，以适应素质教育发展的需要。