【摘要】：现代听力教学模式应集视、听、说为一体，将计算机多媒体应用于英语听力教学是必不可少的，但是要应用好却并不容易，英语教师一定要在实际教学中开动脑筋，多想办法，尽可能地发挥计算机多媒体的优势，提高学生的学习效果。从实践经验得出：在英语听力教学中如果善用多媒体技术，可以大大提高学生的听力能力，使教师的教学事半功倍。

    【关键词】：多媒体 英语听力 教学应用

    长期以来，英语听力教学一直采用单一的方式，即听录音、校对答案、再跟读，这种传统的教学手段存在一定问题： 无法实现视、听、说三者的结合；教师不能根据学生完成的听力练习快速得到学生反馈信息，不利于因材施教；单一的教学模式使学生觉得很枯燥，兴趣渐失 。

    现代听力教学模式应集视、听、说为一体，用鲜明的图片、有趣的声音、生动活泼的动画为学生创设引人人胜的英语语境。而要实施这种教学模式，则要求教师充分运用多媒体技术，并将其与自己的教学思想相融合，不仅对学生进行听觉上的刺激，还用鲜明的图像来刺激学生的视觉，从而吸引学生的注意力，消除学生学习的紧张感，最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生化被动学习为主动学习，既培养了学生直接用英语思考的习惯和表达能力，又提高了学生的综合语言运用能力，还充分发挥了多媒体技术的优势，让英语听力教学事半功倍，教学质量和效率大幅度提高。通过多年的实践教学经历摸索出了一套巧用多媒体技术的方法，使得英语听力教学更有实效。

    （一）利用多媒体课件，处理教材听力教学

    1. 多媒体在听前阶段的运用

    (1)听力预测中的运用。

    在开始听之前做好准备是很重要的。如何做好听的准备呢?我认为向学生传授预测法 (prediction)便是极为关键的一环。在听之前进行预测，不是让学生乱猜，而是引导学生根据材料所提供的文字、图片来预测听力的内容，能够帮助学生有准备、有目的地去听，而不 是盲目地去听，有助于学生把注意力放在关键内容上，并在听力的过程中有针对性地捕捉关键信息。适当的预测可以激发学生对所听材料的兴趣，调动他们听的积极性，促使他们在心理上做好充分的准备。

    如我在教学《牛津高中英语》高二上学期unit l《Getting along with others》的听力前，利用 Powerpoint给学生展示了几张图片来预测听力过程中即将听到的内容。在听前对所要听到的内容进行预测，使学生对接下来要听的内容兴趣盎然，极想知道所听的内容是否与自己的猜测一致，并使学生能够在听音时有目的地听、有选择地记，对自己信心十足，调动了学生的听力学习积极性，挖掘了学生的听力潜能，并最终提高学生的听力理解能力。而正是运用了多媒体，才使得这一切成为可能，Powerpoint上直观、清晰的图片给学生提供了更多的信息，降低了听力的难度，也帮助学生对所听到的内容有更好的理解。

    (2)在理解文化背景中的运用 。

    在听力课堂里，经常会发现这样的情况：有些听力材料看上去一点都不难，生词不怎么多、语法也很简单，但学生就是理解不了。这是什么原因?经过分析研究，我认为导致这一现象的原因之一是他们缺乏相关的语言文化背景知识。众所周知，语言与文化是相融合的，如果不能很好地掌握一种文化，就不可能很好地掌握一门语言，所以文化教学是语言教学中很重要的部分，知识及文化意识的缺乏很容易导致语言交际失误。因此，在英语教学中应充分考虑到文化教育的重要性，此时便可以将多媒体技术和英语听力教学进行优化整合，利用计算机多媒体的强大功能将文化背景知识展示给学生。可以向学生展示不同国家的不同文化，还可以将它们与我们的本族文化进行对比，加强学生对文化风俗的认识。在进行听力教学时，可以先向学生展示与所听内容有关的文化背景，让学生具备相关的背景知识，然后再做听力，这样对学生理解听力内容会有很大帮助，不仅提高了听力的效果，同时开阔了学生的视野和知识面。

    例如，在《牛津高中英语》高二上学期unit 3《Science and nature》这一单元的听力中，学生们对国外的克隆很不了解。这时就可以通过多媒体给学生讲解有关多利羊的知识。学生了解后，在听到对话后就能体会到语言信息本身，从而加深了对听力内容的理解。

    2.在听力过程阶段的运用

    在过去运用录音机阶段，一个磁带总被翻来倒去，磁带录音机容易坏掉，而且用起来十分麻烦，现在有了多媒体，在课堂教学中就觉得方便多了。我在制作 Powerpoint课件时，运用“插入”，在课件中加入所需内容的声音。只要点击一下鼠标的左键就可播放给学生听，另外在跟读的时候，只要点击右键就会暂停，并随时可以跟读、重复几次。

    3.在巩固听力训练中的运用

    在听力完成后还有许多有意义的事可以做，但这个阶段常常因为课堂时间的限制而被教师所忽视，作为英语教师 ，我们应该抓住这个机会及时对听力进行巩固。听力内容往往都

是一个单元的target language的呈现，如果我们这时候对学生进行及时的巩固将会对学生掌握语言知识起到事半功倍的作用。

    （二）欣赏影视作品，有效提高英语听力教学效果

    影视电化教学手段结合了语音 、画面和音响三项优势。 声音与形象丝丝相扣，语言与情节相生相融，带给学生极具震撼的视觉冲击力和听觉感染力，使学生身临其境地捕捉到影视品中人物的形象、动作、姿态、表情，在纯正的语言交际情境中实现教学目标、升华情感、启迪思想。换而言之，在新时期的英语听力教学中，有效利用信息技术资源，既能使教师的教学方法得到创新，使学生的认知兴趣得到提高，更重要的是，它可以有效训练学生的听力理解能力， 优化教师的教学模式。

    在教学中可选用学生易于接受的对白简单的情景剧如 《Friends》，学生喜爱的动画片如：《Kungfu Panda》（《功夫熊猫》），《High School Musical》（《歌舞青春》），《Princess Diary》（《公主日记》）等此类主题影片，也可以下载一些经典的英语原声电影如《雨人》、《阿甘正传》等。这些优秀的经典影片有助于学生开阔视野、扩大知识面，借鉴和吸收外国文化精华，还有助于学生适应不同的语音、语调。

    总之，在英语听力教学中合理地运用影视欣赏，能够寓教于乐，活跃的课堂气氛能够缓解紧 张的学习压力，使学生感觉轻松不少，极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习的积极性和主动性。同时，为学生创设了一个真实生动的英语语境，给学生开辟了新的感受西方文化的途径，提高了学生的综合能力，可谓是一举数得。

    （三）发挥网络功能，丰富英语听力学习的途径

    网络拥有信息的丰富性、传播的便捷化等特点，都为教学工作的开展提供了有利的条件。教师可以借助网络，精选教学资源，丰富和充实教学工作，创造性地开展工作，给学生提供更多提高的学习途径，让网络的优势在无形当中发挥出来。如教师可以把一些有利于学生听力能力的听力材料传到班级公共邮箱内，供学生自行下载，在课余时间进行练习，练习后让学生在班级qq群里互相交流答案，最后由教师公布正确答案。学生对这种新颖的形式会很感兴趣，一定会积极乐于参与其中。如此不断地练习，已学的知识必然会得到巩固、强化。甚至可以将一些英文歌曲和上面提到的一些学生感兴趣的英文原声影片放在邮箱里供学生在空余时间下载播放，尤其是假期，效果特别好 。

总之，在英语听力教学中合理恰当地运用多媒体技术，使课堂内外实现融视、听、说为一体，实现了信息技术与英语教学的优化整合，让英语听力教学绽放异彩。它不仅改变了教

师的教学方法，还培养了学生用英语思考和表达的能力，从而打下了用英语交际的坚实基础，更重要的是，轻松愉快的英语学习提高了学生自主学习英语的兴趣，有效训练了学生的英语听力能力 ，优化了听力教学效果 。

   【参考文献】：

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