—评郭艳琼老师的组内公开课对数函数

    有效的数学课堂提问是连接认知目标和学生学习需要之间的桥梁，是激励学生积极参与到教师精心设计的数学教学活动中的催化剂，更是诱发学生从现有认知水平上升到高一级认知水平的助推剂，因此必须加强对有效课堂提问的有效性，进行重新认知与重视，通过对郭老师这堂课学习，对于如何预设有效的课堂提问，我有如下体会。

    一、 课堂提问要重质量而不是重数量

    新课程改革后，课堂中的教师教转变为了学生学，新的教育理念不再是进行满堂灌的教法，而是注重了学生在课堂中的主体性。在课堂中，问题太多，学生疲于应付，看似师生互动一派热火朝天，实际上由于问题不够鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象，根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。而郭老师这堂课设置了适量的问题，一步步启发引导学生的思维，重视学生的回答，并能根据学生的回答及时进行了总结和归纳。

    二、 课堂提问要有需要性

    在课堂上，我们经常会听到类似的问题：“这道题会不会啊？”，“这道题怎样做啊？”此类问题是否有必要，有价值，

能引起学生的兴趣吗，能激发学生的斗志吗？提问过于零碎，过于宽泛，甚至于让学生不知从何答起，这样的问题对于学生百害而无一利，这样的问题是不应该出现在课堂上的，有效的课堂提问应该具有需要性，郭老师这堂课，一开始提出两个问题：①指数函数的定义是什么？②指数函数的性质是什么？使学生快速进入课堂状态，即复习了上节课的内容，又为这节课的对数函数进行了铺垫，引入部分，从实际情境入手，提出细胞分裂问题，在学生熟悉的情境中自然而然地进行了思考，引起了学生的兴趣，问题具有趣味性，达到了预设问题的目的和效果，而问题四由特殊的对数函数形式概括出一般对数函数形式，具有针对性，使学生深刻理解对数函数，加强了对数函数的认识。而问题五对数函数中x,y的取值范围，具有具体性，能使学生会答，知道从何答起，敢答，也增加了学习数学的信心和动力。

    三、 课堂提问提出后要留给学生思考的时间

    课堂中教师根据课堂的需要会提出很多的问题，有些问题很浅显，学生可以脱口而出，而有些问题就会很有思考性，这些问题教师很熟悉，可学生第一次见到，就未必会答，想要得到答案，就要进过思考与计算，这时候教师需要给学生留出足够的时间，让他们自己去寻求答案，参与知识得到了过程，感受成功之后的喜悦和满足感，这样有利于建立学习数学的兴趣和自信心。郭老师这堂课，时间配置合理，给学

生留下了足够的时间思考问题，探求问题的答案。

    郭老师这堂课能充分利用问题，使学生步步跟紧教师的步伐，积极地思考问题，回答问题，充分地发挥了学生的主体能动性，达到了教学目标。在课堂教学中精心设计问题情境可以说是方法多样，不甚枚举，但只要能够激发与引导学生思维，能调动学生学习积极性，发挥学生学习的主观能动性，提高学习成绩的提问，都是有效提问。