第21课护佑生命安康

第二框：关爱你我生命健康（教学反思）

淮阴师院附中  朱林珊

本课教学过程主要分为三个环节，第一环节：自读自学；第二环节：活动探究、第三环节：课堂反馈。

第一环节：自读自学。展示本课学习目标，出示自学问题和自学指导，给学生3分钟时间结合出示的自学问题快速阅读书本P66—69页内容，在学生自读的过程中给予相应的自学指导提前看好的小组可组内交流自学成果，生生交流，兵教兵，使自学问题首先在组内得到解决。如果小组交流仍不能解决，就通过大班交流解决。本环节的主要意图在于让学生通过自学互教能够初步了解本节课的学习重点：保护自己的生命健康，关爱他人的生命健康，同时使每个学生了解自己学习的疑问点、困难点，让学生带着问题进入下一环节的学习，有利于激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性和合作性，突出学生学习的主体地位。存在问题：1、一部分同学的阅读速度较慢，阅读能力较差，需要老师的个别指导和持续训练；2、一部分同学仍没有养成自读时在书本上及时勾画重难点和疑问点的习惯，需老师进一步培养。

第二环节：活动探究。结合课堂教学的重、难点及学生在自读自学环节暴露出的困难点和疑问点设计活动，探究学习，使学生能够通过活动探究加深对所学知识的理解，从而真正掌握知识、升华情感，并在活动探究的过程中培养学生的发散思维、探究意识、语言组织和表达能力。活动一：《李康同学的一天》，请同学分析李康同学一天校园生活中哪些行为有利于生命健康，哪些不利于生命健康，说明理由，给出建议。使学生在分析、讨论的过程中自然生成作为未成年人应如何保护自己的生命健康。活动内容贴近学生生活，学生有话可说，课堂气氛活跃，学习目标达成度高。活动二：《急救知识、我教你学》，由A、B、C三组同学分别向大家介绍室内时候、失足落水、发生地震时的自护知识。每组学生为讲演都做了充分准备，在准备的过程中培养了学生的组织协调能力，团队协作能力和信息搜集、处理的能力，很多小组都针对性的做了PPT,在制作过程中很多学生的多媒体知识和运用能力得到提高。但由于一些同学过于紧张，课堂讲解中声音较小，表演过于拘谨，今后课堂需创造更多类似机会，锻炼学生能够更加大胆、流畅、自然、熟练的讲演，真正帮，助学生找到课堂主人的感觉。活动三：《最美消防员——付一帆》。图片展示付一帆的事迹，让学生感受付一帆因关爱他人生命健康而美丽。本活动使学生在了解了如何关爱自己生命健康的同时，懂得要关爱他人生命健康。活动四：《关爱就在你我身边》。通过活动三创设的情境，引导学生将视角转移到自己的生活中，细心发现自己身边那些因关爱他人生命健康而美丽的人们，让学生在说的过程中自然的被这些人、这些事所打动、感染，升华情感，自觉的要关爱他人的生命健康。

环节三：课堂反馈。

关爱生命健康，我在行动！请同学们结合本课所学知识，写下自己的健康行动指南。通过活动探究，学生掌握了保护自己生命健康的相关知识，生成了自觉保护自己生命健康和主动关爱他人生命健康的情感，通过写健康行动指南，进一步引导学生知行统一，将所学知识、所得感悟落实到行动中，在生活中真正做到关爱你我生命健康。

本堂课通过学生自学、师生共学、生生互教互学将提高护佑（自身和他人）生命健康的意识深入浅出的传达给学生。通过教师的情境创设、学生的精彩讲演和丰富的资料汇集（师生共同搜集的文字、图片、漫画、视频、等），学生与学生、学生与教师间的实时交流互动，有效地加强了学生对各类安全隐患的重视，安全自救意识的提高和安全自救技能的增强，同时极大限度的提高了学生的自学、合作、探究能力。