曹晓春老师执教的《父亲》一课很好的达成了教学目标，许多地方可圈可点。

教学目标准确具体，教材挖掘深度适中。《父亲》这样一篇优秀的长篇记人散文，可以用来教学的点很多，但曹老师并未贪多务得，而只把通过细节描写体现深沉而博大的父爱及领悟父亲对“我”的深刻影响作为教学目标。这样就有效避免了阅读教学中经常出现的浮光掠影的假对话现象，让学生与文本的对话在关键点上走向深入，落到实处。

“双主”作用发挥充分，思维火花不时闪现。在整堂课上，老师既是学生学习的组织者、引导者和促进者，也是学生学习的参与者，指导得法，善于倾听；学生有充分时间自主学习，合作探究，他们的阅读个性得到了足够尊重，思维十分活跃。

阅读写作有机结合，习作讲评扎实有效。在这堂课上，曹老师并未止步于让学生学会阅读，而是大胆地拿出十多分钟时间，让学生运用阅读中学到的细节描写方法进行写作训练。写作留足时间，讲评不走过场。师生共同评价修改，收到了良好的教学效果。（评课人：于成君）

唐建伟老师执教的《散文阅读探究题解题指导》一课，可谓亮点多多，精彩纷呈。

不畏难点，大胆选题。散文阅读探究题是高考语文试卷中能力层级最高的题型之一，既是学生畏惧的题型，也是教师指导难度较大的题型。唐老师选择这个点作为市级公开课课题，充分体现了一个优秀高中语文老师的专业自信与责任担当。

选材精当，组织科学。唐老师精心选择了近年来散文阅读探究题的几组典型题例，并根据自己巧妙设计的教学流程进行科学组织。这些题例涵盖了近年来散文阅读探究题考查的方方面面，能给学生全面而系统的启迪。

循循善诱，授之以渔。对于学生急于想知道的散文阅读探究题的解题方法及答题角度和规范，唐老师并不直接告诉学生。他耐心引导学生整体分析学案中提供的一组探究题问题及答案，让他们自行归纳出这些探究题的多种答题角度和层面，掌握答题规范，从而形成解题能力和技巧。