同台献艺   异彩纷呈

                              ——高三年级考前送课活动侧记

高考还有22天到来之际，为进一步提高有限时间内的复习效率，交流研讨复习课课堂教学。2017年5月16—18日，高三年级部全体语数外老师举行了交换班级送课活动，此次活动在12个班级展开共计上课28节课，取得了非常好的效果。

一、送课活动，意义重大。举办这一活动的最初想法是在离高考20天左右，学生迎考状态有些疲劳，学习兴奋点需要重新激发寻找，由此，我们想让学生换一个老师上课改改口味。即使这样简单的想法，大家也有不同声音，认为这样是否会干扰目前学生的正常学习状态；是否会因此而影响后面本班级老师的课堂教学。其实，当送课活动开展后，所有人都发现，我们的担心是多余的，无论是老师还是学生，都从中得到了很大的受益。特别是对提振学生最后复习阶段的信心，进一步优化教师课堂复习效率应该是有实质性的意义。

二、精心组织，准备充分。正因为高考在即，一切工作的针对性、实效性就显得尤为重要，所有活动如果走过场，无意义，那么这样活动对于目前的高三学子来说是坚决不能组织的。所以，在活动开展前半个月，年级管委会进行酝酿设计，并专门召开备课组长会议和全年级老师会议，提出活动方案及意义，并要求各位教师在微专题集体备课下进行个体准备，并提出了送课质量要求。同时，年级部统一编排送课课表，最大程度的让送课老师将精心准备的复习课效应放大，有更多的老师前去观摩学习。

三、送课老师，高度重视。一开始，老师们对年级这一活动是有不同想法的，毕竟要去其他班级上课展示，而且是考前20天左右，课堂效率年级有要求，对方班级学生有期待。但是，全体高三老师的教学功底是有的，是过硬的，同时在高考冲刺临门一脚关键时候，大家对布置的任务都非常重视，纷纷使出各自的看家本领。从认领任务，到备课设计；从编制教学案，到制作课件；从饱满的精神状态走进上课班级，到课堂上与学生深情互动而呈现的精彩分层的课堂，处处都能看到老师们对送课活动的高度重视和精心准备。

四、迎考学子，受益满满。本届高三由于招生政策、上级考评、学校要求都较往届有很大的变化，而这些变化中最大的是压力，以及由此而来的师生辛苦付出。不要说全体高三老师从早读6:20开始到上午5节课联排，从中午午读午休午练值班，再到晚上答疑辅导晚自习至10:20，一周六天半上课，七个晚自习。尤其是本学期以来几乎没有休息过，压力在层层传递，学生们也是学南通看衡水。当然，付出是有收获的，全市一模到四模，成绩在不断提高，也增强了师生迎战高考的信心决心。在最后20天左右，不同班级的任课老师送来的精心打磨的每一节课，不仅让同学们很期待向往，更是让学生收获得很多，活动后的访谈中几乎所有学生都认为年级开展的此次活动很好，如果说有什么建议的话，就是希望这样的活动能多搞几次。学生的感受是最真的，教师上课的主题虽不同，但却都是高考的重点热点；教师上课的声音、教态虽不一样却又都能与所上班级打成一片。送课活动给同学们带来的是一份清新，让学生在复习身心疲倦、视觉疲劳之中为之一振。老师们送来的不仅仅是一节课，更送来了继续前行，拼搏到最后一刻的勇气和力量。

五、同行学习，取长补短。三人行必有我师，人无完人，学无止境。老师们都很优秀，每个人在高三复习的策略上都有一把好刷子，包括最后一讲的杀手锏。但是，众人拾柴火焰高，高考复习最后更需要打整体战，必须集思广益，相互启发，取长补短。所以，本次活动在组织上进行了合理的安排，最大化的让同一备课组老师都能有机会去听课学习，最低保证是送课班级的原任课教师要到场，毕竟是同事精心准备的一节示范课。老教师自然经验丰富，得心应手，示范性强；但是年轻教师思维活跃，教法新颖，也是亮点频出。本次活动不仅仅加强了备课组的交流学习，为最后复习冲刺寻找最佳得分点，同时，也增进了老师们之间的情谊，送者认真谦虚，听者专注感动。

六、效益延伸，总结放大。在筹划这场活动时，我们就思考过，送课活动不仅仅就是上一节课而已，更要为最后20天左右的复习提供有效的策略。一是一课共享。三个备课组，每组都有8—12位老师，送课的微专题是经过组内研讨然后分工下去的，每个人都精心准备了一节不同的内容的课，这样在活动结束后，所有备课准备的资源组内再共享，不仅节约了老师一备的时间，而且因为认真的准备，二次备课使用时也就简单得多，8个左右的微专题足够考前20天的复习使用。其次，这样的活动在总结完善后值得推广，不仅仅是高三，各个年级都可以进行，这也是教师相互学习交流，提高课堂效益的有效方式。第三，高三最后一讲内容，在送课活动中更加完善，围绕重点、热点、规范等内容加强研讨，形成共案，为各班级使用。

七、美中不足，宣传不够。送课活动前期准备尽管时间也有半个月，但是更多的是在老师层面上，班主任对班级学生在送课到来之前没有做个什么要求，有的班级学生甚至还不知道。带来一个美中不足的问题是老师们讲得精彩，但是学生们只是听得多，记录得很少（当然，在后来几节课作了提醒要求），这难得的机会只实现了学生与老师的对话交流。同时，在送课老师方面也没有提出相关要求，如课堂要督促学生做好记录（可能老师们不习惯，认为这不是我的班级，就这一节课），课堂管理要求不放松；再者有几节课没有编制学案，只是做了课件，这样学生如果又没有认真的笔记，那效果是打折扣的。

复习内容需要精准，师生状态需要提振。不到高考结束，认真备考之弦丝毫不能松，如何让师生持续保持良好的状态，除了我们每天以最好的课堂展示给学生之外，丰富多彩的调节活动也是很必要的，而本次高三的送课到班级活动不失为众多举措的很有效果的一种。