以研究的态度对待每一份成绩

——期中考试后续报道

期中结束考试已近一周，成绩的分析成了期中考试后的一项重要工作，高一年级自第一次月考以来就重视对成绩进行细致分析，并及时进行具体措施的跟进。本次成绩分析，年级既延续了以往好的经验做法，又有了新的举措。

1. 第一时间成绩处理，及时形成班科分析会的数据材料

   周二上午所有试卷改完，年级教学组长陈丹老师雷厉风行，第一时间进行成绩处理，学生总分、排名、进退步、不同占位人数统计、各班级均分与进退对比等，及时的将详细数据发到班主任手中。

2. 细致对数据进行处理加工，在班科分析会上充分发挥诊断功能

   （图1）

   周三、周四九点十分到九点四十分两批次进行了各班级期中分析会，班主任对成绩再加工，分学科梳理进退步情况；课任老师围绕考试中学生存在的共性问题进行研讨并对近一个月来课堂情况进行了总结，使班主任积累了更多学生的第一手学习信息。

   （图2）

3. 及时进行学科问题诊断

   与此同时，通过班科分析会的交流以及备课组活动，老师们及时对教学

   进行诊断，反思问题形成整改计划。备课组长将学科内每一位老师的问题策略清单进行了整理，形成学科组共同改进决议。

   （图三）

4. 年级共同研讨，客观进行风险评估与策略研究

   周五下午，年级在班级深入广泛的进行期中总结的基础上，召开全年级教师会议。丁顶主任回顾了半学期来年级开展的各项工作，表扬了一大批坚守岗位、精益求精的老师，肯定了各学科组扎实有效的工作作风，更为高一年级整个团队的通力协作而感动。

   （图4）

   在广泛搜集各种数据和信息的基础上，结合新高考的趋势，理性的进行了学习风险评估。在学生层面，丁主任强调要关注学生层面的风险：优秀学生的语数外与选修是否匹配，三门选修学科是否优势明显？年级的后两百名学生能否跟上大部队？在教师层面：教师对新高考命题方向的理解深度如何？学科核心素养有没有在学科教学中体现？以学生为主体的课堂的小组合作学习开展的实效如何，教师在合作的度与率上是否能把控好？

   目前的主要问题学生的学习习惯的优化、强化和固化；学生思维力的提升以及同类型班级不平衡以及班级内学科不平衡。

   （图五）

   如何解决以上问题，年级强调了班主任主导、导师制、小组合作制、课型研究在学生学习习惯优化及思维力提升上的作用，并给出了具体实施建议。同时将以学科竞赛形式的知识巩固提上工作日程，进一步优化文化课社团的教学也成为促进年级工作的有效手段。

5. 导师制启动

   为了进一步形成教育合力，本周丁主任会同班主任讨论了导师制的实施细

   则。本周三之前启动导师制，将课任老师平均分配到各个班级学习小组中，并明确责任，出台具体的考核方案。

   （图六）

   经过两次学情检测，年级基于研究的教育、教学改进与提升的工作作风愈发鲜明，经过短短两个多月的学习，年级很多学生在学习态度、习惯上有明显提升，本次考试与中考成绩相比有显著的进步。感谢每一位努力与前行中的高一人！

   （图七）