聚焦课堂 提升质量   付诸行动 形成实效

——师院附中高二年级教师工作会议

10月17日下午，高二年级在行健楼314教室召开选修科目教师研讨会。朱益民校长、蒋菁主任和高二年级全体选修科目教师参加会议。

会议由蒋菁主任主持，他首先介绍了本次会议的背景和意义，强调在学校转型发展的关键时期，我校涌现了一大批凝聚课堂、坚守质量的优秀教师。希望年级全体教师以迎接小高考为契机、以课堂质量为抓手、以提升学生成绩为目标，为2018年小高考营造良好的教研教学氛围。

王丽娟和朱磊两位老师分别就自己的一节常态课，从课前备课、教学内容模块、教学目标达成和课堂注意点四个方面与与会教师分享教学体会。他们共同指出选修学科课外分时少，需要提高课堂效率，提高学生自主学习能力；通过问题设置、精选习题，给予学生更多的自主学习时间，将课堂的问题当堂解决。

朱校长在会上提出，高二年级目前要认真思考如何破解将小高考押宝于最后冲刺阶段；如何打好高二基础，为高三教学做好准备；如何提高课堂效率，提高课堂质量。对王丽娟和朱磊老师所提出的“当堂解决”模式，强调“当堂解决”不是课外不用时间，而是追求课堂的最大效益；“当堂解决”要求课堂结构更加清晰，强调学生在课堂上动手、动脑、动笔。

“当堂解决”模式要解决好教师的心态态度问题。不能因为种种矛盾放弃行动，也不能因观念不同放弃质量。在这一话题面前，需要彰显教师的责任担当、质量意识和教学智慧。

“当堂解决”模式要解决好容量节奏问题。认识到“容量与节奏”是“当堂能够解决”的前提条件，教师在备课环节就要进行容量节奏的设计，以考试要求为标的，把学习目标、学习内容有机统一 起来。

“当堂解决”模式要解决好目标定位问题。是否有“目标感”是衡量一节课优劣的关键指标，现在需要“当堂解决”，所有的教学环节、教学活动、课堂语言等就更需要聚焦目标，目标设定讲求粗中有细，有的放矢，目标确定后，还要对教材进行加工处理，不能把教师当成课本内容的复印机。

“当堂解决”模式要解决好学习载体的问题。没有好的载体，教学效果容易落空，更谈不上当堂解决。

“当堂解决”模式要解决好解题研究问题。大部分学习任务的当堂解决，归根结底都要体现丰做题上，围绕问题的精选、精做、精讲是当堂解决的要害所在。

“当堂解决”模式要解决好主体落实问题。当堂解决的主体是学生，当堂解决的内在表现在思维能力的达标上，当堂解决的外在表现在学生“记住了”“做出来了”“记与做”务必要让位于学生。

“当堂解决”模式要解决好教学手段问题。“当堂解决”对课堂效率要求很高，一定的时间内做更多的事，达到更高的要求，离不开丰富的手段支持。

“当堂解决”模式要解决好教师备课问题。学生的基础和能力毕竟有限，教师是“当堂解决”关键人物。因此要求教师落实备课和课堂环节，提倡“深度备课、守好课堂”。

最后，朱校长要求全体教师结合本次月考，认真反思上一阶段的教学工作；针对小高考，各备课组要组织好备课组活动，开好示范课，提高教师教学能力，提高课堂质量，顺利完成2018年小高考任务。