编者按：

青春无处不在，校园无限精彩，以新闻眼光关注校园，以传播媒体引导舆论。无数成长的日子，我们一同走过，那些曾经的青春记忆在校园广播声中延续着，在一片片美丽的文字里久久流传着。本学期伊始，为了搭建新的师生沟通平台，拉进师生距离，增进师生情谊，“附中之声”广播站特别推出“弘园对话”栏目，每个月邀请我校优秀教师走进广播站，与同学畅谈理想，共话人生。我们希望用沟通打开视野，用学法指导激励前行，用我们的声音和全校师生一起感悟生命的快乐。

谈从教过往，聊书聊学习

——教师走进广播站系列活动（一）

­（本期采访的是高二年级郭艳琼老师，本文按照口述文字实录）

问题一：郭老师，在您的从教经历中，有哪些印象深刻的学生？

从教十余年，教过一届又一届的学生，提起这个问题时，一些沉于记忆的人名一个个跳出来。如果非要说出印象最深，我说两个人，一个女孩，2008届美术班的学生，当时因为害怕文化成绩上不了本科，选择了艺术。美术方面她真的很认真，但的确与美术之间少了一点灵通，最后上了苏州工艺美术学院的专科，这个学生身上有股韧劲，后来通过努力考上课江南大学的三本，依然是美术。那个时候，她可能思考了自己的未来，寻找内心的声音，开始旁听法律专业的本科课程，取得了法律自考本科文凭，只用了两年时间，大四时，她报考了法律专业研究生，未果，第二年又在家学了一年，还是无果，第三年，一边工作一边看书，最终考上了南京师范大学的法律研究生，明年即将毕业。每每提起这位学生，对我也是一种激励，满满的正能量。也许因为年轻，有时候我们不清楚自己的选择，而你不能因此失去思考与自我发现的能力，执着难能可贵，更重要的是不要轻易否定自己。每个人的人生都是掌握在自己手中，它是怎样的，取决于你的努力。

再来说一说一位男孩，这个男孩最初是典型的问题学生，不认真，在外滋事，一副把一切不放在眼里的表情，我既不买套的帐也不忽略它，渐渐发现冷酷的外表下一样稚嫩青春的心，能和他有交流，渐渐倔强的他变得柔和，也能看到他课堂上的专注神态，可惜的是，因为个人原因未能一直带他到高三，后来听说他参军了，失去了联系，我不知道他近况如何，真心希望他战胜了自己曾经内心阴暗的一面，走向更为积极的生活。

问题二：郭老师，我们想听听您关于读书的一些看法。读书的意义、价值？如何读书？选择什么书来读？

个人还算是一个喜欢阅读的人，喜欢笔墨书香传递的温度，看到一本喜欢的书便会涌起占为己有的冲动以至立刻拿下。说起有趣，有时你与一本书的相遇似乎是很偶然又觉必然，很多次，遇到的那本书恰恰就能为自己当下面临的问题有一个很好的指导。阅读，可以让整个人静下来，阅读可以丰富我们的体验，有良好读书习惯的人从书籍中收获的不仅是知识，它是对自身精神的滋养。培根有一句话：读书给人乐趣、文雅和能力。他又说：有些书可以浅尝，有些书可以狼吞，有些书要细嚼慢咽，慢慢消化。这就说明读书要有所选择，也要讲求方法。美国作家莫提默^. J^.艾德勒和查尔斯^. 范多伦合著的《如何阅读一本书》2004年由商务印书馆出版，其主要论述指导如何通过阅读增进理解力。现在，很多班级都有图书角，我们同学们课间利用边角时间在阅读，这是很好的现象，但也有一些同学因看书被老师批评，其主要原因是把漫画、青春派杂志、甚至恐怖故事系列带到班级，确实可以给人以乐趣，但犹如快餐，可以饱肚子但无营养，建议同学们不要把这样的书带到校园，周末翻看作生活的调剂即可，更希望同学们多看些有深度，经得住时间考验的书，并且看书的涉猎范围更广，历史、政治、人文、自然、科学、社会都要有所涉及而不仅局限于小说、散文，另外，作为高中生，我们的阅读同样包括与学科知识有关的书籍。一本高质量的学科配套用书也是值得我们去好好研读以达到查漏补缺，拓展和形成知识系统化的作用。

问题三：对本学期学校提出的“教学质量提升年”及“教学质量提升工程”大讨论，您有哪些认识？

首先，把“教学质量提升”作为本学期学校工作的一项重要内容，体现了目标意识。

只有确定了明确的目标，开展各项工作才有明确的指向，才分清主次、轻重。学校是教育的重要场所，教学是重要工作，教学质量是课堂的生命线，这一工程的提出体现了附中人对工作的准确定位。

其次，体现了学校对每一位学生高度的责任感和使命感。学校的人才培养目标是让我们每一位附中学子成为有个性、有教养、有意志力和未来视野的大国公民，而这培养目标的实现要靠附中学子的三年积淀，要能升入更高一级学府，迈上更高的一级台阶才可在未来实现。如何把你们送进大学，是现在最务实的问题，这也要求我们要精益求精，在教学上狠下功夫，提高每一位学生的成绩，提升每一位学生在高考中的竞争力。而对你们的未来，所有附中老师义不容辞。

第三，体现了附中人追求精致，永不满足的积极心志和向上精神

无论作为学校领导还是一线教师，我们一直在思考，是否已经做的很好，在教学上是否还有改进和提升的空间，这种空间将会改变多少学生的命运，我们是否可以比现在更好？咱们附中最近几年在各个方面都有了很大的变化，无论从校园环境还是同学们的学校资源占有，无论从各项活动的开展还是学校的声誉都不断提升。而本学期关于“教学质量提升”各项工作的开展是触及了学校发展更内核的东西，是一种由表及里，由外到内更深层次的自我要求，也是在最近几年良好的发展态势中，附中人对自己的高定位高要求。

当然，质量提升的受众对象是广大同学，希望每一位同学也有这样一种审视和发展的眼光认真分析评价自己的学习，思考如何提升学习质量。

问题四：我们学生都很关心课堂学习，您觉得制约我们课堂学习效率的因素有哪些？制约学生进步空间有哪些？

课堂效益与课堂效率紧密相连。课堂效率一方面源于教师，一节课是否高效取决于以下几个因素：①教师是否有时间意识。一节课短短的45分钟，若想效益最大化应该用好每一分钟。②教师是否有目标意识，这节课的教学目标是什么；作为主体的学生学习目标是什么；通过一节课的学习一定要让学生体会并掌握。③是能力先行还是知识先行。仅仅停留于知识层面而不注重学生思维能力、分析能力培养的课堂是低效的，机械的形式训练会让学生在短时间内知识掌握较好而在经过一段时间后迅速遗忘。④学生课堂参与度是否高。顺着第三点说下来，如果课堂上学生主动性程度不高，问题的设置，语言的激发让学生主动参与课堂，那么即使以上三点能达到，也不能完全保证效益的最大化，这对教师课堂的驾驭能力提出较高的要求，一个有魅力、有质量、有实效的课堂是需要教师有一池流动的水，流动的智慧。

从另一方面讲，课堂是师生双向互动的主阵地，作为学习主体的附中学子是否也可以对照以上四条问自己：是否珍惜课堂时间，不放过老师讲的每一句话？是否有明确的课堂达成目标？对知识的理解是流于浅层次的还是深入挖掘了其来龙去脉？我们主动学习意识是否够强？

其次在我们同学当中，有不少人存在着一定的怕苦畏难情绪，总是认为自己不是学某某学科的料，无法实现突破。

这里给同学们推荐两本书《发现成长的自己》和《少有人走的路》。

在第一本书中，提到了两种典型而对立的思维模式，一种是僵固式思维模式，一种是成长型思维模式，喜欢把挑战和困难当作成长的机会，是成长型思维模式的典型特征，是自我的一种积极正向引导，很多时候并非是做不到改变，而是内心固化思维和观念阻止了自我改变，在成长的道路上，我们需要用更高的境界引领自身成长，要改变自己对自我认识的思维模式。Chang your words,change your mindset（换种说法，换种思维）。爱因斯坦曾说：I^,m not that I^,m so samrt,it^,s just that I stay with problems longer.而《少有人走的路》带着我们探索爱的本质，也学习独立，找到真正的自我，是一本让心智更加成熟的心理学书籍。

我们常说心态决定命运，要改变，一定要突破固守的藩篱，积极而向上的认识自我，不需要自我否定。所有未来确定或不确定的美好，都知道我们也必须由我们付出当下明确的努力。