——参加高二年级高级教师示范课有感

在全校深入推进“突破性教学大研讨”之际，高二年级开展了高级教师示范课活动。在活动第一天，我学习了6位老师的课，不由地为老师们认真的态度、专业的思考、突破的追求点赞。在此撷取几个片段，供我们深省之、借鉴之。

“心意要到”——这是汤洪年老师从教一辈子对课堂、对学生的态度。古人云“亲其师，信其道”，教书没有奥秘，如果有的话，那就是“尽心焉耳矣”。作为一名老教师，汤老师的教育理念不一定是最新的，运用的技术手段不一定最先进的，但“心意要到”这简简单单、朴朴实实的四个字已经告诉我们汤老师站稳课堂的答案。话虽直白，但蕴含其中的心意绝不简单，正因为学生们收到了这份心意，他们才会相信老师、信服老师。这份心意反映出的是对教师价值立场的突破，也许你的困惑就在这种心意太淡了，这亟需突破！

“就不相信教不会”——这句话可能是当天六位老师上课时的共同心声。过低的目标要求常常是导致平庸的关键因素，这也是近来我们不断清除“取乎其下观”的原因所在。六位老师不约而同，都没有以迁就学生为借口去放低教学的定位，从内容选择到过程设计都在带着学生突破更高的难点。唐俊老师说，今天的内容要是放在以前就不会讲了，现在，运用学习支架理论，学生也能攀上去。哪怕一时有困难，只要老师不泄劲，学生总是会给我们惊喜的。付丽丽老师的课直指高考把关点，她能充分发挥系列组图的作用，举重若轻，效果明显。他们的教学目标取向反映出的是对更高境界质量战略观念的突破，相对于无心插柳，我们更需要有心栽花。也许你的困惑就在教学定位太低了，说起来是对学生的不信任，其根源其实是对自己的不信任，也是一种能力危机，这亟需突破！

“让学生来讲”——嵇东升主任的学生做起助教已经有模有样了。嵇老师长期坚持让学生走上讲台做老师，唐俊老师、吴海燕老师、蒋红老师的课堂都有大量的学生活动时间。什么是以学为中心，什么是学生主体作用，道理大家耳熟能详，讲起来、写起来也都如数家珍，真的做起来并不容易。对这几位老师来说已经成为一种教学习惯，对你可能还是一堵隔断教与学联系的高墙，也许你的困惑就在这堵墙，这亟需突破！

“套起来讲”——蒋红老师的教学设计大大提升了课堂的浓度。这是一节试卷讲评课，第一环节是基于数据聚焦问题，第二环节是由学生对问题归类，第三环节是对每一类型的几个问题套起来研究。这种将问题“套”起来、“串”起来的处理方式，在其他几位老师的课堂上也有体现。唐老师、吴老师、嵇老师的题组教学更是成为数学组的传统，付老师围绕组图的教学环节，看似无题却时时有问。一题三讲、一题多问、一题多解、一题多变、多题归一，我们真有必要去体会，采用这些手法后课堂的浓度会怎样。解题教学绝不等于一题一题孤立的讲，更不等于带着答案去读一读。我觉得解题教学也有三个境界：看一题就是一题，看一题不是一题，看一题还是一“题”。也许你的困惑就在看一题最多只是一题，这亟需突破！

“灵活运用双向细目表去讲”——让学生站在“类”的高度，带着“型”、带着“法”、带着“正面与反面的总结”去学习。这是高阶学习力，小小一张表，坚持用下去，孕育的是高阶学习能力，指向的是根本性的质量之道。蒋老师的归类按型套讲，付老师按照怎么考把问题分类，数学组的题组更是建立在“型”之上，这里都有“双向细目表”的影子。“双向细目表”值得我们更广泛更深入的应用，也许你的困惑就在不知道“双向细目表”是什么，这亟需突破！

高二年级的高级教师群体，为我们带了一个好头，也为我们提供了难得的对照、学习、思考、诊改、突破的绝佳样板，谢谢他们！我们都有一个名字是“教师”，这才是我们融入社会的标签和招牌，也是我们最为自豪的身份，为之，我们该尽到自己的“心意”。常教常新，常思常得，教学相长，炉火纯青。

课堂的高度，标刻着为师的高度，这才是“教师”心意之所在。